智能制造背景下高职自动化专业人才培养策略研究

智能制造背景下高职自动化专业人才培养策略研究

刘小春 张 蕾 李 丹

【摘 要】介绍智能制造背景及内涵、智能制造对人才的需求及我国相关专业人才建设情况，阐述高职自动化专业人才培养现状及存在的问题，从校企合作、课程体系改革、创新创业意识和能力培养等方面进行人才培养策略研究。 【期刊名称】《现代制造技术与装备》 【年(卷),期】2019(000)011 【总页数】3

【关键词】智能制造 自动化专业 人才培养 【文献来源】

https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_modern-manufacturing-

technology-equipment_thesis/0201275580555.html

基金项目：湖南省教育科学十三五规划2017 年度课题“《中国制造2025》背景下，自动化专业高端“智能人才”培养模式的研究”（XJK17BZY036）。 德国政府于2013 年4 月正式提出“工业4.0”战略，旨在提升制造业的智能化水平，建立具有适应性、资源效率及人因工程学的智慧工厂。它的技术基础是网络实体系统和物联网。在新的国际国内环境下，中国政府立足于国际产业变革大势，为全面提升中国制造业发展质量和水平，于2015 年印发《中国制造2025》，制定了三步行动，计划到新中国成立一百年时，综合实力进入世界制造强国之列。智能制造是中国实现从制造大国步入制造强国的主要路径，关键要抓住第四次工业革命，加快技术更新，促进产业改型升级，建设以大数据、云计算以及物联网为特征的智慧工厂，形成数字化、网络化、智能化的智能制造系统。为此，我国陆续发布了一系列推动制造业改型升级的政策，包括《智

能制造科技发展十二五专项规划》《国务院关于印发人工智能发展规划》《智能制造装备发展专项》《智能制造发展规划（2016-2020 年）》等。“工业4.0”及我国智能制造发展计划推动了各高等院校对智能制造人才培养的步伐。大量本科院校成立了智能制造或人工智能等相关学院，为培养适应智能制造系统的高技术专业人才服务。高职院校抓住契机，积极应对，为培养智能制造高素质技术技能型人才服务。据统计，至2019 年，全国高职高专院校人工智能专业（方向）登记备案信息共计1197 条，涉及全国751 所高职高专院校。湖南省有湖南铁道职业技术学院、长沙航空职业技术学院以及湖南交通职业技术学院等多所院校开设了工业机器人技术专业。至2018 年7 月，全国共有13 所高职院校成立人工智能系（院）；2018 年8 月，湖南科技职业技术学院成立了湖南首个高职院校“人工智能学院”。由此，湖南省人工智能服务制造业的人才培养正式步入快车道。

1 智能制造内涵及对人才的需求

智能制造（Intelligent Manufacturing，IM）是一种由智能机器和人类专家共同组成的人机一体化智能系统。它在制造过程中能进行智能活动，如分析、推理、判断、构思和决策等。通过人与智能机器的交互、合作共事，扩大、延伸和部分取代人类专家在制造过程中的脑力劳动。智能制造的内涵为产品智能化，即产品可追溯、可识别、可定位和可管理。装备智能化即智能工程、设备全面联网和通信。生产智能化即个性化定制、极少量生产、服务型制造以及云制造。服务智能化即高效、准确地满足用户需求。管理智能化即企业内无信息孤岛，企业间实时互联，企业、人、设备和产品实时互联。经过调研发现，实现智能生产的企业大部分都是在原有基础上进行升级改造，且大部分都是行业的领导

者和国家重点扶持发展的产业中经济效益较好的单位。在企业智能化改造中，大部分采用了识别技术、传感技术、机器人技术、大数据以及物联网技术等。企业实现了去人力化，技术技能人才大部分转向技术设备维护和管理岗位。显然，智能制造时代对人才的需求发生了“量质之变”，普通一线工人需求减少，高素质技术工人增加。对技能人才的要求也由原来具有单一技能的一线生产操作者转为具备跨专业、跨岗位、具备交叉复合能力的系统维护、管理者。企业对员工的具体要求表现为：①对员工职业素养的要求一如既往，即具有较高的职业道德，热爱企业与工作岗位，团结协作能力强，较高的创新创造能力、自学与可持续发展能力等；②对员工的技能要求发生转变，由原来单一技能转向为具备人机交互工作能力、高端设备制造与操作能力以及智能化生产过程处理能力的交叉复合能力[1]。

2 自动化专业人才培养现状

自动化专业是我国本科也是职业院校的老牌专业，为我国制造业的发展输送了大量人才。高职电气自动化技术专业主要培养方向有电气控制方向、仪器仪表方向、过程控制等。其中电气控制方向面向装备制造业，培养掌握自动化领域中的电气控制技术知识和电气装配工、维修工、系统运行维护等岗位群应具备的专业技能，能够从事电气系统的安装调试、运行维护、检修、技术改造、系统开发及相关企业的产品营销、技术服务与设备管理岗位等相关工作的高素质技术技能型人才。主要开设课程有电工基础、电机与拖动、电气控制技术、PLC 技术、电力电子技术、传感器技术、组态控制技术、变频调速技术等，由此可见原高职自动化人才培养没有考虑信息化技术与工业技术的融合，培养知识、技能专一，网络技术、信息化技术较低，只能从事单一设备的操作、调试、