小学语文_数星星的孩子教学设计学情分析教材分析课后反思

《数星星的孩子》教学设计

一、创设情境，导入新课

同学们，在晴朗的夜晚，我们抬起头就能看到天上有许多明亮的星星，一闪一闪的非常好看，让我们一起来欣赏美丽的夜空。你看见了什么，觉得怎么样？

是啊，这夜空真美丽啊，老师也送你一句很美的句子。 出示：满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。指名读。 师：不错，两个标红的生字都读对了，“碧玉盘”是什么意思 出示图片：圆润美丽的珍珠洒在碧绿晶莹的盘子里，感觉如何？ 那你能美美地读一读吗？

师：你读的真美，你们是从哪里感受到美的？

预设一：星星美。师：“是的，星星像珍珠一样能不美吗？” 预设二：不但星星美，天空也很美，碧蓝碧蓝的。 除了美，你还读出了什么？星星多。

从哪里看出来的？无数、满天，还有哪里？撒，谁能做这个动作？

撒在字典里的解释是把颗粒状的东西分散的扔出去，把星星撒出去，感觉特别多，让我们一起把星星洒满天空，加动作读。 二、自读课文，初步感知

师：两千多年前，在同样美丽的星空下，有个孩子特别喜欢数天上的星星，今天我们就来学习《数星星的孩子》。板书，“数”米最后一笔捺变成点反文旁比高起笔，横起笔要低，要短，那要有捺角，拿出课本，自己写两个。

师：数星星的孩子是谁呀？快读一读课文吧！（出示自读提示）

这个数星星的孩子是谁呢？（板书张衡）衡行字分两边，中间有条大鱼被小鱼吃掉了尾巴。 师：张衡是个怎样的人？（汉朝天文学家）

你从哪里知道的？（出示最后一段）在这一段中，你除了读出他是个著名的天文学家还是个怎样的人？你觉得怎样才算刻苦钻研？（认真、细心、不怕苦、不怕累）这些说明张恒肯下苦功，努力探索知识，你能读出他的刻苦吗？ 三、根据词义，认识生词

师：认识了数星星的孩子，生字宝宝迫不及待的想跟大家见面了。出示：仰起头 傻孩子

距离 一组 清楚

1、自由读。

2、指读：请距离我近的谁读，请距离我远的谁读。（你我之间的远近就是距离）

3、仰起头 根据老师的指令做动作：低头看书，抬头看黑板，仰头看天空，所以脸向上就是仰头。

四、再读课文，深入感知

师：真了不起，小时的张衡是怎样数星星的？请自由读第一段，用横线画出张衡如何数星星，并圈出表示动作的字。（指名说，出示二、三句）

我们来做张衡的动作：高高仰起头，指着天空数星星，一颗、二颗、三颗，好像数错了，再来一、二、三……小张衡，你数了多少颗？感觉怎么样？ 预设一、手疼。师：要用手指准了。

二、脖子疼。师：要把头仰起来。

师：你只数了几十颗，小张衡可是数了几百颗，会感觉怎样？那么累，他有没有停下休息？你从哪里看出来的？（一直）

师：多少个夜晚，小张衡就是这样，耐心、认真、刻苦的数星星。奶奶可心疼了，这样说道：（出示课件）你试着读一读奶奶的话，指名读，看谁最像奶奶。

1、你认为星星能不能数清？张衡又是怎么说的？（出示课件）张衡的话是什么语气？用坚定的语气读一读。

2、爷爷听了高兴极了，说：（出示课件）读。 师：爷爷说的话是真的吗？（出示课件） 师：这是多么认真刻苦的孩子！ 午夜12点，张衡走出门看星星。

凌晨5点，门开了，张衡来到院子里看星星。

这孩子一夜没睡，好几次起来看星星。我们体会到了什么？让我们带着这种感受，再去读这句话！师：就这样一日复一日，年复一年，张宏从来没停止过对天文学的探索和研究，功夫不负有心人，他成长为著名的天文学家，病发明了世界上第一台测定地震方向的仪器地动仪课件，学到这里，你想说什么啊？老师希望你们能学习张恒这种认真思考，刻苦钻研，不懈追求的精神，将来在自己喜欢的方面做出成绩。

学情分析

在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。认知水平还比较低，学习习惯和学习方法还在初步养成中，他们的形象思维较强，对新奇的事物有着强烈的好奇心和探索的欲望所以绝不能，所以绝不能放过培养学生良好学习习惯，指导正确方法，激发孩子个性探索，渗透思想教育的机会。

效果分析

今天我讲了《数星星的孩子》这篇课文，学习本课重点是让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了著名的天文学家。我抓住张衡认真耐心的词句进行教学。充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的美丽，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。

1、主导线索清晰明了

整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁？小时候的他是怎样一个人？所有教学活动紧紧围绕主线索展开，一气呵成。

2、寓教于乐，注重语文教学与实践活动相结合。

从学生身心特点和认知规律出发，采用表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字，主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生分角色朗读，发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生主动参与意识、合作意识。

3、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，设计第一课时的教学过程。 训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。让学生自己读读、自己做动作理解词语、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。

《数星星的孩子》教后反思

《数星星的孩子》是人教版第四册第八组中的课文，蕴含着丰富的科学知识，对孩子充满着无穷的吸引力。要让孩子们真正的走进文本，体会星空的美感受，张衡勤于观察，乐于思考的品质，需要教师引导下进行深入的阅读。这就需要我更深的研究文本，找出一条切实

可行的捷径来。还记得这样的格言：“听到的，过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，刻骨铭心。”这就是有效性的课堂，这就是我本课努力实现的：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的有效统一。

一、创设情境，营造氛围，各美其美

文美，自然课堂也该是美的，我精心营造课堂氛围，让孩子们忘却了这本是课堂，而牵引着他们不由自主的走进了故事中，切身的感受着张衡数星星时，不一样的心态，真正实现了心灵与心灵的共鸣。上课初始，我就在大屏幕上出示了一大幅满天星空图，在孩子们被一闪一闪的星星吸引的时候，提问“晴朗的夜空凉风习习，星星眨着眼睛，你想说什么？”孩子们闻言，个个举起了小手。课堂立刻就充满了一种活力，也让气氛变得和谐了许多，然后，我再根据孩子们的回答，巧妙的引入了文中的一句话“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”提问：“这句话，美吗？美在哪？”大家畅所欲言，气氛更热烈了。这样的设计，不仅烘托了气氛，更自然的导入了文本。为后面的教学也做好了铺垫。

二、以“读”为主线，落实了“读-品-悟”的语言实践过程

阅读是语文教学中，一个关键的环节，它在语文课堂里占着举足轻重的作用，更是体现有效性的重要手段。

在教学互动中，我将“读”的练习贯穿于整个过程，通过读课文、说感受、议体会、再读课文等环节，扎扎实实地在这样边读边思，边思边悟的学习流程中，孩子们亲近了人物，喜欢上了张衡，喜欢上了奶奶，更喜欢上了博学的爷爷，也使主人公张衡那善于观察和思考的好品质植根于孩子的心中。

三、让生字的教学和课堂一样充满灵性

本课中的生字、词语比较复杂，学起来有点难度。怎样让孩子们记得清楚，又能学着运用呢？在“距离”的词语教学中，我请距离我近的某同学读，请距离我远的某同学读。根据生活实际，使学生明白你我之间的远近就是距离。“仰起头”的词语教学中， 根据老师的指令做动作：低头看书，抬头看黑板，仰头看天空，所以脸向上就是仰头。孩子们在理解了的基础上，还能说句子呢。

四、通过“数星星”使课堂真正成为学生张扬个性，激扬灵性的阵地。

“数星星”是为了做过的，能更刻骨铭心。孩子们将自己当作了张衡，学着数星星，数着数着，累了，放下了胳膊，这样的细节当然是我所期待的，我抓住这一现象，采访，解惑，在孩子们自己的话语中，轻而地达到了教学的难点，体会了张衡的耐心。

教材分析

《数星星的孩子》这篇课文是小学语文二年级下册第8单元的首篇文章，写的是张衡小时候数星星，善于观察，善于发现，长大成了一位著名的天文学家的故事，是一篇融语文知识思想启迪天文常识于一体的好文章。蕴含着丰富的科学知识，对孩子充满着无穷的吸引力。要让孩子们真正的走进文本，体会星空的美感受，张衡勤于观察，乐于思考的品质，需要教师引导下进行深入的阅读。

评课一：书声琅琅，议论纷纷

董老师的这节课，把“读”贯穿始终，读中感悟，以读促悟。从感知到理解再到品味，抓住重点句子，通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

除了“读”，董老师这节课还非常注重对学生“说”的训练，而且因问题而异采取灵活多样的组织形式：一问一答，同桌互说，各人自说等，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。

评课二：董老师的课堂总是给人一种亲切自然的感觉，她那浅浅的微笑深深吸引着孩子，也吸引着我们每一位听课老师。《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观察，乐于思考的品质，需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。我们来看几个教学片段：

“晚上，满天的星星像无数珍珠洒在碧玉盘里。”

董老师让学生自读自悟，进行了扎扎实实的训练。她先让学生读读，谈谈感受了什么？学生说：“星星很多。”接着老师引导孩子从“满天”、“无数”等词中感受星星的多，并指导孩子们读出星星的多。再引导孩子体会星空的“美”，教师抓住“珍珠”“碧玉盘”等词，引导孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，将这句话读美了，读出感情了，既感受用词的准确，也为体会人物形象埋下了很好的伏笔。

再如在教“一颗，两颗，一直数到几百颗”这个句子时，高老师也从朗读着手，让孩子们读一读，圈一圈描写张衡数星星动作的词，做做动作读一读，并通过换位体验，引发学生思