教 学 课 题 选
教材名称：
用 教 材
“运动快慢的描述—速度”是高中物理必修
1 第一章第三节的内
容，它与上面两节内容一样，属
出版社：
普通高中课程标准实验教科书 人民教育出版社
物理 必修 1 ，第 一 章 第 3 节 15-19 页
运动快慢的描述—速度
于运动描述的基础知识。教材中“说一说”和“做一做”两 教 材 分 析
个栏目都是扩展性学习内容，前者偏重于
动手操作，后者偏重于思考。这些内容不要求所有学生都学，更多的目的在于激发学生的兴趣、激发
学生的思考。教材中 STS借协和客机停飞一事，引导学生讨论“交通工具的速度是不是越快越好”这 样的问题。对于概念性知识的学习，应加强由感性到抽象过程的教学，先内隐学习，然后强化练习， 加深外显理解和巩固，为形成新的内隐知识打好基础。概念的形成主要依赖于感性经验，概念的同化 主要依赖于知识经验。要使用有效的内隐指导语，使学生获得大量的正迁移，同时要避免负迁移的产 生，有效地利用内隐知识与正迁移提高数学概念教学质量，使学生形成良好的内隐思维品质，可以提 高后面对知识自动化的速度和运用的效率。
学生在初中已经学过速度的概念，在生活中对于速度也有较多的感性知识，在高中重新学习应该
学 情 分 析
困难不大。但学生在初中学习中，速度是一个标量，是用单位时间内通过的路程来表示速度，而高中
确实将速度变为矢量，而且采用比值法给速度下定义，由原有的通俗的比较物体运动快慢的方法，过 渡到了一个统一的标准，改变学生了已有的认识，拓展了概念的内涵，是本节教学的一个难点。平均 速度和瞬时速度是学生刚开始接触，学生容易把平均速度和速度的平均值混淆。在本堂课的教学设计 中，以内隐学习理论为基础，教学设计结合实际生活中的例子，层层深入，在实现知识构建的同时， 提升学生的探究能力与合作学习能力。 （一） 知识与技能
1、知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道其矢量性； 2、理解平均速度和瞬时速度的概念和意义； 3、知道速度和速率以及它们的区别。
教 （二）过程与方法 学 目 标
1、通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法。 2、通过实际体验感知速度的意义和应用。
3、在讨论平均速度和瞬时速度的过程中，体会极限思想方法。 （三）情感态度与价值观
1、通过极限方法培养学生科学思维方式。 2、培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力。 3、培养学生认识事物规律，由简单到复杂。
1
教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 方 法 教 学
多媒体：黑板、视频、 PPT 器 材
方
教学活动
法 手 段
备注
演示、类比、比较，分析讨论，启发式教学。 瞬时速度的理解
速度、平均速度和瞬时速度三个概念以及三者之间的关系；
【新课引入】
师：运动会上，比较哪位运动员跑得快，用什么方法呢？ 学生：同样长短的位移，看谁用的时间少。 教
学
师：如果运动的时间相等，又如何比较快慢呢？ 过 程 学生：那比较谁通过的位移大。
创 设 情
景 引
以生活中的例子 使同学们回忆起 速度的基本概
发 师：那运动物体所走的位移，所用的时间都不一样，又如何比较其快
念。
慢呢？
学生：单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。
师：对，这就是用来表示快慢的物理量——速度，在初中时同学就接 触过这个概念，那同学回忆一下，比较一下有哪些地方有了侧重，有 所加深。
2
回 忆 和 思 考
【 板书】 §1.3 速度
它等于位移 s 跟发生这段位移
速度的方向就是体
速度是表示运动的快慢的物理量，
所用时间 t 的比值。 v＝s/t ，单位 m/s 或 m· s—1。
速度是有大小，又有方向的物理量，即矢量。 运动的方向。
【新课教学 】——平均速度
在匀速直线运动中，在任何相等的时间里位移都是相等的，那 ＝s/t 是恒定的。那么如果是变速直线运动，在相等的时间里位移不 相等， 那又如何表示物体运动的快慢呢？那么就用在某段位移的平均 快慢即平均速度来表示。
v
情 师：百米运动员， 10s 时间里跑完 100m，那么他 1s 平均跑多少 境 呢？
教
学生：每秒平均跑 10m。
学
师：对，这就是运动员完成这
100m的平均快慢速度。
法 启 式 教 学 法 相
的平均速度。
师：再举个例子，一辆自行车在第一个 5 秒内的位移为 10 米， 第二个 5 秒内的位移为 15 米， 第三个 5 秒内的位移为 12 米，请分别 求出它在每个 5 秒内的平均速度以及这 15 秒内的平均速度。
学生计算得出：
由此更应该知道平均速度应指明是哪段时间内的平均速度。
结 合
激励学生回忆和 思 考 身 边的 例
子，建立对速度 的更清晰的理解
发 【 板书】平均速度 =总位移 /总时间
师：对于百米运动员，谁也说不来他在哪 1 秒破了 10 米，有的
1 秒钟跑 10 米多，有的 1 秒钟跑不到 10 米，但它等效于运动员自始 至终用 10m/s 的速度匀速跑完全程。 所以就用这平均速度来粗略表示 其快慢程度。 但这个 =10m/s 只代表这 100 米内（或 10 秒内） 的平均 速度，而不代表他前 50 米的平均速度， 也不表示后 50 米或其他某段
【新课教学 】——瞬时速度
师：我们现在看一段奥运会上短跑比赛的视频，
如果我们可以知
9 m 内的
讲
的平均速度，等等．在这些求出的速度中，哪一个能更准确地描述运 动员在起跑时的速度 ?
法
学生：最初 1m 的，取得的位移越接近最初起跑，就越能准确描
和 授
道运动员在前 10m 内的平均速度，我们还可以求出他在前
平均速度． 前 8 m 内的平均速度 ......前 2m 内的平均速度， 最初 1m 内
3
述他的运动快慢． 启 发
通过具体情境理 解瞬时速度含义
师：是的，平均速度只能粗略地描述运动的快慢．而当我们把时
间间隔取位移间隔取得越短时， 越能更准确地描述在这一小段时间内
的运动快慢，这就是瞬时速度。
师：在质点从 t 到 t+△t 时间内的平均速度△ x/△t 中，△ t 取值
式 讲 授 法 相
非常非常小时 ,这个值就可以认为是质点在时刻，的瞬时速度．
结 合
师：瞬时速度，运动物体在某一时刻
(或某一位置 )的速度．准确
是矢
地讲，瞬时速度是物体在某时刻前后无穷短时间内的平均速度． 量，大小反映了物体此时刻的运动快慢，它的方向就是物体此时刻的 运动方向，即物体运动轨迹在该点的切线方向．
瞬时速度的大小叫做
瞬时速率．师：那就必须知道某一时刻（或经过某一位置）时运动的 快慢程度，这就是瞬时速度。
【板书】瞬时速度：运动的物体在（经过）某一时刻（或某一位置）
的速度。瞬时速度 =△x/△t ，△t →0 。
比如：骑摩托车时或驾驶汽车时的速度表显示，
若认为以某一速
度开始做匀速运动，也就是它前一段到达此时的瞬时速度。
【新课教学 】——速率
师：在直线运动中，瞬时速度的方向即物体在这一位置的运动方 向，所以瞬时速度是矢量。通常我们只强调其大小，把瞬时速度的大 小叫瞬时速率，简称为速率，是标量。
【板书】瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称速率，是标量。
师： 瞬时速度的大小时瞬时速度， 均速率呢？
学生们可能会认为是的。
师：纠正错误的回答，平均速率并不是平均速度的大小。平均速 率定义为路程与所用时间的比值。就是我们在初中学过的速度的概
念。举个例子：在黑板上画一段曲线，那么平均速率是曲线长度与时
间的比值，而平均速度是始末两点位移与时间的比值， 的。
【板书】平均速率 =路程 / 时间。平均速率不是平均速度的大小。
4
那么平均速度的大小是不是平
讨 论 与 讲 授 结 合
同初中所学知识 做联系和对比， 让学生正确认识 速度和速率的概 念。
两者是不一样
用例题加深理解
1、一个做直线运动的物体， 某时刻速度是 10m/s，那么这个物体 （
）
A．在这一时刻之前 0．1s 内位移一定是 1m B．在这一时刻之后 1s 内位移一定是 10m C．在这一时刻起 10s 内位移可能是 50m D．如果从这一时刻起开始匀速运动，
路程所需时间一定是 100s
2、一物体沿直线运动，先以
3m/s 的速度运动 60m，又以 2m/s
那么它继续通过 1000m
的速度继续向前运动 60m，物体在整个运动过程中平均速度是多少？
【总结与作业】
通过本节的学习，我们要牢牢理解平均速度和瞬时速度的区别， 前者表示位移同作用速度的比值，
后者为路程同作用速度的比值；速
度和速率的区别，前者为矢量，后者为标量。要清晰理解这些物理概 念的意义才能正确地使用来解决问题。
整 理 思
总 结 知 识 的 同
路 总 结 知 识
时，为下一节课 埋下伏笔。
布置作业
课本 P19， 1、3。
§1.3 速度
一、速度的概念 板
书
速度是表示运动的快慢的物理量，它等于位移
s 跟发生这段位移所用时间
t 的比值。 v＝s/t ，单
位 m/s 或 m· s— 1。 设 计
速度是有大小，又有方向的物理量，即矢量。速度的方向就是体运动的方向。
二、平均速度和瞬时速度
平均速度 =总位移 / 总时间
瞬时速度：运动的物体在（经过）某一时刻（或某一位置）的速度。瞬时速度
=△x/△t ，△t →0 。
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高中物理《运动快慢的描述-速度》教案
