浅谈语文学科中“导学案”教学的优势与不足
盲人走路需要导盲犬，不熟路线的司机开车需要导航仪，学习新课文的学生需要导学案。 导学案最大的特点就是通过“学案”的指引来转变学生的学习方式，引导学生自主学习，让学生真正成为学习的主人，真正把我们的“讲堂”变成“学堂”，真正体现新课标所倡导的自主、合作、探究的教学方式。它的出现见证了人们从教到学的转变，与传统的课堂教学相比，导学案的作用是显而易见的。如何在语文学科中科学合理的设计、使用导学案，开展高校课堂教学，构建以学生为主体的新课堂教学模式，便成了当前语文教师关注和思考的问题。我认为导学案语文课堂教学设计应该本着提高学生的语文素养为目标，站在学生的角度去理解课文并组织课堂教学，只有这样，学生的语文素养才会提高。下面就从导学案的优势与存在问题的应对策略两个方面重点谈谈我在“导学案”使用中的思考： 一、导学案教学的优势
导学案最伟大的意义在于，它用可操作的、可观测的、可普及、可推广的方式，使老师们开始在教之前，先思考学生的“学”。因为只有分析了学生的学情，深入了解了学生的思维层次、知识结构，才能制作更有效的导学案。所以，导学案是对教的约束，是对学的尊重。只有尊重学生的学，才能有“做有灵魂的教育”！导学案教学能够对学生的自主阅读过程提供必要的帮
助和指导，学生学会导学案，可以有准备、有侧重地听课，激发了兴趣，培养了良好的学习习惯，提高了学习的效率，从而达到提高学习成绩的效果。导学案优势主要体现在以下四个方面： （一）营造气氛，激发兴趣
导学案能够引导学生进行个性化的阅读、个性化的体验，为学生创设一个轻松和谐的阅读氛围，充分激发学生的阅读兴趣，促进学生积极、主动、有效地参与学习，让学生带着兴趣和热忱进入到文本中去，与教师、同学、文本进行直接的对话、交流，这样更能提高阅读的效率。导学案，根本作用在于一个“导”字，这是一种引导、引领，如学习《看云识天气》这篇文章时，我在导学探究中进行了这个互动：“请同学们任选一种云或光彩，以第一人称的方式进行自我介绍。介绍要求：1.充分利用描写云彩的语言材料，抓住云的特征；2.让别人明白你将会带来怎样的天气。”我做了个示例：“Hi！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”学生在阅读文本的基础上纷纷发言，气氛一下子活跃起来，这样激发起学生学习的兴趣，这堂课也收到较好的效果。 （二）目标明确，环节清晰
初中语文阅读教学是教师、学生以及文本之间的多重对话。作为引导者的教师在整个教学过程中首先应该是一个阅读计划
的制定者，其次是阅读情景的设计者和阅读过程的参与者、引导者。导学案给学生的阅读思考提供了一个切实可行并且具有一定梯度的阅读目标，使学生在阅读时不会因为不知道如何着手而犯难。使用导学案让学生学习目标一目了然，重点难点一清二楚，导学案在开头把本课的学习目标、重难点直接展现给学生，使学生的学习变成一种有明确目标的行为，在学习过程中，就会有针对性，不盲目，提高了师生的课堂利用率。在导学案中，教师事先把一些预习题、需要的图表等都印好，省去了课中的板书和准备实物投影、制作简易课件的时间。至于中间具体的“初读感知，自主学习”，“合作探究，展示评价”，“学贵存疑，拓展延伸”，“精练习题，美文欣赏”等环节，那就应该是学生阅读的个性行为了，教师在其中只要稍加引导、点拨就可以使整堂课显得开阖自如。
（三）尊重学生，培养能力
导学案从学生“学”的角度出发，注重发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，从而培养了学生自主学习的能力。而教师在课堂上的作用就体现在恰当的“引导”上，学生的活动并不是一盘散沙，一切都在教师的精心设计中进行，没有规矩不成方圆，并且这种规矩还可以根据教学的实际情况而改变，在给学生足够活动空间的同时，又保证了课堂教学的质量。导学案是指导学生自主学习的指南针和路线图，它在学生的预习中起到导航的作用，帮助学生对预习的知识
进行梳理、理解，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。如在《生物入侵者》一文的导学案里设计的其中一个学习目标是“学习本文所使用的说明方法”，于是在“自主学习”这个环节我安排了这个互动： “本文主要运用了哪几种说明方法？请举例说明。”带着这个问题阅读课文，要求学生在默读时做好记录，在小组内交流。结果学生都说出这篇说明文所运用的几个说明方法并能找出相应的例句。这个思考题比较简单，我在学生合作交流的过程中只稍作点拨，这里的导学案让学生充分发挥了主观能动性。当然，在学生自学过程中教师要指导学生自学的方法。如：告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握；哪些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。教师还应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力，另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。
（四）拓展思维，张扬个性
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在导学案的“拓展延伸”环节中教师设计的一些开放性问题，不求学生答案一致，只求言之有理，努力打破学生的思维定势，引导他们拓展思路，而不是人云亦云，千篇一律，打开了学生的视野，培养了学生的阅读思维能力。例如在《山市》导学案的“拓展延伸”这环节，
我设计了这样的题目：学习《山市》恰当运用描写时间的词语有条理的描写了“山市”的变化过程的方法，充分发挥想象，描写一段“风雨欲来”的景象，快速成文，200字左右。学生可以灵活运用描写时间的词语，结合平时的观测，发挥想象有条理的写话。这样培养了他们的写作能力，张扬了学生的个性。 导学案的教学优势显而易见，但在使用过程中出现的问题也不能忽视。 二、导学案教学容易出现的问题及应对策略 （一）以固定的形式代替不同课型的阅读，违背了学生成长规律。由于导学案的教学环节、形式等相对固定，因此也就容易出现以近似一种僵化的模式处理所有课文的现象。而语文课不同课型之间存在着较大差异，所以每节课导学案的设计不一定都相同，要根据实际情况而定。再者学生的基础不同，在编写时也要考虑到学生的差异，导学案形式的单一，缺乏变化，往往会降低阅读的效率，影响阅读的效果。导学案使许多老师提前设定问题，然后学生在预习的过程中就围绕这几个问题去学。学生学习本是一个发现之旅，是一个探究之旅，是一个学习生成过程，是一个兴趣激活过程，是一个知识建构过程，而导学案所设计的问题导航则存在忽视孩子学习心理，把学生的发现探究指定路线、方案、规则，把理解、心态、认知、经验完全不同的学生统一到一个学案当中，虽然大大提高了教师对教学的掌控能力，使教更容易，但也让学生成为更直接的被动接受者，学生在学习中容易变得按部就班，这样学生的思维空间就得不到更好的发散与拓展，违背
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