习作：插上科学的翅膀飞
教材分析：
这次的习作是写一个科幻故事，而科幻故事的编写，正适合学生的自主写作，放飞想象和创意表达能力的途径之一。教材安排学生“编写科幻故事”，目的在于培养学生的想象力和有创意的表达能力，激发学生对编写科幻故事的热情和对美好生活的向往。 学情分析：
六年级的学生能够根据习作的内容来表达自己的见闻和想象的，也是好奇心和想象力最丰富的阶段，并积累了一定的词语和句子，但是由于年龄和生活经验的限制，在谈论如何把现实与想象相结合时，显得比较困难一些，因此，在教学中多采用图片、画面来激起兴趣。 教学建议：
爱读科幻故事，爱看科幻影视片，这是小学生的共同特点。课始，老师组织学生畅谈自己阅读过的科幻故事或观看过的科幻影视片，有效地触发学生情趣，引发情感兴奋，让学生浮想联翩。 教学目标：
【知识与技能】
丰富学生的科技知识，让学生领悟科幻故事的写作方法。 【过程与方法】
激发学生展开想象和幻想，培养学生的创造能力和语言表达能力。采取分组互议方法，让学生无拘无束地表达自己的思想。
【情感、态度与价值观】
培养学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索的精神和善于想象，敢于幻想的思维方式。 教学重点：
清楚、完整地编写科幻故事。 教学难点：
发挥学生的想象能力与创造能力。 教学准备：
教师：多媒体课件。
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学生：阅读相关科幻故事。 课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1．清楚、完整地编写科幻故事。 2．从编拟故事过程中接受自我教育。 教学重点：
清楚、完整地编写科幻故事。 教学难点：
反映人们健康向上的情感和美好的愿望。 教学过程：
一、开门见山，揭示课题 ①出示相关未来的图片； ②看到图片后你想说些什么呢？ ③板书习作内容：编写科幻故事 ④认识什么是科幻故事。
1．学生自由介绍自己对科幻故事的认识。 2．教师小结，准确理解概念。
(科幻故事是人们凭借自己的想象进行编写的，其故事中的内容是现实生活中所不存在的，或者将来世界似乎也不可能发生的。但这些内容不是凭空想象的，而是有着一定的科学依据，一般是比现代科学要先进许多年的科学依据。)
二、启发情感，交流阅读
1．谁给大家讲述一个你喜欢的科幻故事？ 2．学生自由讲述。
3．让学生谈一谈听到的感受。 4．出示一些电视里的画面。
5．让学生各自选择自己感兴趣的画面，描绘自己眼前看不到却已在脑海中形成的一个幻想的世界。
三、自由读习作讨论平台，再交流
1．怎样大胆展开想象？现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事
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是否可以写？为什么？
①学生充分发表自己的看法。 ②教师小结。
③板书：现实生活为基础，现代科技发展为依据
2．怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？怎样写出自己的真情实感？
①确定一个中心意思。 ②表达情感。
3．怎样把故事的经过写清楚，写具体？
4．为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么名字。 5．注意与一般故事的区别： ①闯进未来科学的时间。 “2200年”的中国少年 “奇妙的农场”
(科幻需要创进未来的时间，同样需要闯进未来的空间。) ②鲜活的人物、离奇的故事情节。 ③熔幻想与科学色彩于一炉。 ④熔科学性和文学性于一炉。 四、习作要求 1．故事情节要生动。
2．要在故事中确定几个角色，要有各自的名字。 3．大胆发挥想象，中心要突出，详略要恰当。 4．作文的内容要具体，要表达一些人们美好的愿望。 五、动笔写作、教师巡视指导 板书设计：
插上科学的翅膀飞 现实生活为基础 现代科技发展为依据
一个中心
健康向上的情感 美好的愿望
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第二课时
课时目标：
1．讲评习作。 2．办一期习作专栏。 教学重点：
引导学生通过赏析优秀的习作，修改自己的习作。 教学难点：
引导学生通过赏析优秀的习作，修改自己的习作。 教学过程：
一、谈话激趣，重温习作要求 二、赏析优秀习作，示范修改
1．范文展示。教师挑选优秀习作，实物投影仪展示。 2．请有代表性的一两位学生朗读自己的习作。 3．师生共同评议修改。
三、评改典型问题习作，对照自评 1．教师出示典型问题习作，共同修改。 2．学生读自己的习作，进行修改。 3．教师小结。
四、小组交流，互评互改 五、誊写展览
让学生将修改后的习作再认真誊写一遍，然后在“学习园地”张贴展览，同时也鼓励学生向当地报纸及杂志投稿。 板书设计：
插上科学的翅膀飞 现实生活为基础 现代科技发展为依据 用词造句要妥帖、流畅
教学反思：
这次习作课我采用“激—说—写—改”教学模式，创设情境，运用了自主合作交流方式，从指导学生放飞思维、构思故事入手，先说后写，从口头作文到书面作文，有序地提高学生的写作水平，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
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部编版(统编)六年级语文下册《习作：插上科学的翅膀飞》优秀设计
