巧用教具、学具激发英语课堂活力

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巧用教具、学具激发英语课堂活力

作者：孙中玉

来源：《教学与管理(中学版)》2007年第08期

《英语课程标准》指出，英语课程的学习是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。教具、学具，形象、直观、又易操作，同时也迎合了学生的思维特点，因此它在探究、体验式教学中具有很强的生命力。作为英语老师，我们应当充分利用各类教具、学具等资源，采用多种方式创设和营造真实而有意义的英语学习氛围和环境，激发学生的参与意识和学习兴趣，大幅度提高学生语言运用能力。因而如何巧妙地利用好教具、学具进行辅助教学，是每一位英语教师所面临的重要课题。

一、当前教具、学具使用的现状

近年来，随着英语课程的不断深入，学校基本都配备了素质优良的英语教师及相关的教具、学具，但受传统教学的影响，有相当一部分教师的教学基本上还局限于“一本教材，一支粉笔”中，教具、学具未被充分利用，在一定程度上影响了课堂教学，主要表现有。 1.对教具、学具作用认识不足，使用意识较差。受惰性的影响，有的教师只带书本进课堂，教具等辅助教学手段未被积极利用，难以给学生提供良好的学习氛围，长此以往会导致学生实践能力薄弱，创造性缺乏，情感体验不好。

2.教具利用不够恰当。有些教师利用教具只是流于形式，如挂图仅用来展示课文情景，不能使用到教学的其他环节中，教法呆板，不能给学生提供各种活动氛围，导致课上费时较多，收效较低。

3.教师缺少主创性。我们在听课的时候发现有的教师用教具了，并且对已有教具用的也很充分，但却仅限于现成的配套教具。

我们不仅要最大限度的利用好已有教具、学具，还要发挥自己的主观能动性去搜集、制作教具、学具，扩大教具、学具的来源。给学生创造各种活动形式，让他们在丰富多彩的实践活动和感知体验中进行卓有成效的学习。

二、 充分利用教具、学具，增加课堂的活力

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1.利用实物教具，激发学生兴趣。从心理学的角度来看，学生的特点是活泼好动，好奇心强，有意注意的时间相对较短，上课时如果教材内容枯燥乏味，教学方法呆板单调，学生的注意力很难保持，因此，教师要想办法吸引学生的注意力，让所学内容直观、形象，使学生很快进入角色，宜采用形象的实物帮他们建立直观印象，通过感知刺激大脑皮层，对所学知识留下深刻印象，在英语教学中我们可以适当选取方便实用的实物辅助教学。如学习26个字母时，如果采用传统的教法，学生很容易失去兴趣，我们将字母以卡通的形式做成头饰，以“认识新朋友”的形式教学字母，以“找朋友”的形式复习字母，然后将提前设计好的26个字母苹果的苹果树图贴到黑板上，请同学把树上代表5个元音字母的苹果摘下来，放到树下的箩筐里。学生的兴趣都很高，注意力始终很集中并积极的参与思考。又如在教授学习用品时提前要求学生将学习用品摆放在课桌上，课上教师可随手掂起某种学习用品教授该物品的英语表达，学生顺手就能触及到这些物品，操作起来及时、方便、有趣。

2.巧用玩具教具，增加课堂活力。Free Talk几乎是每节课都要进行的环节，学生天天都要面对老师的面孔，已没有新鲜感了，那么我们不妨换张面孔，我们可以戴上学生喜欢的面具或者将他们喜欢的玩具动物、玩具娃娃挡在脸前，配上合适的动作、语调再与学生打招呼，他们会兴趣大增，立刻活跃起来，争先恐后的与你交流、对话。例如，PEP. Book I. Recycle I 中，教师在热身环节中就可以戴上Zoom 的面具与同学打招呼、作对话，在一种兴奋愉悦的情境中自然地过渡到教材的对话中。在PEP.Book I. We Love Animals 这一单元中，可以提前布置学生将动物玩具带入课堂，我们知道在其他课上一般是不允许学生将玩具带入课堂的，而我们英语课却要打破这一常规，让学生在玩中学，学中玩。我们将不同的玩具动物挡在脸前，采用不同的音调与学生打招呼，Hello!I’m duck。学生立刻做出反应，当我继续将玩具挡在脸前走下去与他们握手交朋友时，学生非常兴奋，争先恐后的与我握手交谈，一节课在不知不觉中结束，该掌握的内容全部掌握。这一单元的复习课，我们准备组织一次“走进森林——我的家”活动，让孩子们走进森林扮演自己喜欢的动物。当我走进课堂，学生们早已戴着自己制作的动物头饰或面具等候着我，我有惊又喜，仿佛进入了一个欢乐的动物王国，于是赶紧拿出自己的面具，走进他们中间，组织他们互相介绍、游戏，引领他们歌唱。头饰帮我们提供了动物王国的氛围，激发了学生们的热情，让我们再次体验到了教与学的乐趣。

玩具教具、学具给英语课堂带来了无穷的乐趣，在教学中收到了良好的教学效果，它可以应用在教学、练习、游戏等各个环节中，它能调节课堂气氛，给课堂注入新的活力，使课堂更加轻松有趣。

3.运用配套教具，提高学习效率。我们的英语教材一般都配有教具，如挂图、单词卡片、录音磁带等，有的甚至还配有VCD。对于这些教学资源，教师应充分地予以运用。如与人教社教材配套的挂图、情景图。我们可以利用它们来开展各类游戏活动：指指说说游戏，看谁说得多，反映得快；会话综合表演，比一比哪一组能将所有会话串联起来表演；以及快听快找句子或单词的游戏等。教师用的单词卡片，用处也很大。它除了可以用来新授单词，还可用来开

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展各种形式的guessing game：如只露出词头或词尾，让学生猜出该单词，或请一同学上讲台背对同学猜单词。学生猜的过程其实就是巩固所学单词的过程。只要教师肯动脑筋，任何一种配套的教具都能发出应有的光和热。

三、 尝试制作教具、学具，体验参与的乐趣

在教具的制作过程中，教师一个人的精力和智慧是有限的，而学生是一个大的群体，他们的潜力和智慧有时是我们想象不到的，有些教具的制作可以发动学生，给他们时间、机会去实践、体验，去创造、应用，我想这样他们收获的不仅仅是知识，更多的是学习能力和学习本身所带来的乐趣和成就感，进一步激发他们学习的兴趣和自信。

1.鼓励学生课前制作。为了保证有效的利用课上时间，一些稍烦琐的教具让学生在课前完成。在教授What time is it ？这一话题时，我们将一实物钟表带入课堂引导孩子们认识时间，我认为这样就足够了，在实践中，整点钟的表达没遇到什么阻碍，而学到几点几分的表达时学生们总是表达不够流畅，于是在给另一个班讲授这一课时，提前布置好每人制作一个表盘。课堂上，在小组活动中学生拿着自制的钟表拨弄时间向同伴发问，气氛异常活跃，很快便掌握了时刻的表达。再如在讲到服装这一单元时，孩子们将自己设计的最喜爱的服装图片带到学校来，在知识拓展这一环节中，利用投影仪进行服装展示比赛，绚丽多彩的服装展示配上流利的英语解说，一场不折不扣的服装展示让人感到美不胜收。

2.引导学生即时制作。有些教具、学具的制作简单，我们随时可以在课上制作，如讲boat这个单词时，我们可以随手用纸折一只小船作为教具，讲完五官部位这几个单词时，可以让学生大胆发挥想象，按照指定的比例设计五官部位，然后请一组同学将其贴在黑板上，组合成一张幽默滑稽的脸，请另一组同学描述，学生在高涨的学习热情中轻松地学会了所学内容。即时性制作要遵循实用、高效的原则，否则会适得其反，分散了孩子的注意力。

3.师生互动，课外搜集、制作。教具、学具的形式是多种多样的，为了在教学中直观形象地呈现单词，我们可以利用课外时间与学生一起搜集教具、学具，教师要有自己的“百宝箱”，里面积累日常教具；“爱心箱”用来装奖励孩子们的小礼物，如小卡片，小红旗，小星星等；“魔术箱”用来制造悬念等等。在教授职业名称和家庭成员时，让学生搜集一些照片；教TV、radio、computer等家用电器的名称时，可以引用学生收集的商场、超市的广告单中的图片制成卡片；教食物、饮料类单词时让学生搜集一些食品的宣传图片、包装盒等。这样在搜集的过程中激发了孩子学习英语的积极性。