树立现代教育理念 构建和谐师生关系
新一轮课程改革不但是新时期我国政府积极推行的一项社会事
业，更是广大教育实践工作者自下而上积极参与的一项群众性教育改革运动。改革成功与否关键在教师。新形势下，如何更新教育观点、构建新型师生关系，就成为每位教师参与新课改必须思考并要为之付诸实践的现实问题。
从哲学上讲，教师与学生之间是既对立又统一的关系。但传统教学实践因为长期受应试教育和教育工具论的影响，对师生关系的理解存有很多误区。 （一）、猫鼠关系论。这种观点把教师比作猫，把学生喻为鼠，教师是学生的天敌。充当“黑猫警长”的教师处于绝对的权威地位，学生完全处于被动害怕地位。有些老师认为，只有学生害怕老师才能被管住，才能完成老师要求的任务。其实，在这种不平等的关系中，学生的精神和情绪是被压抑的，个性发展受到极大限制，根本谈不上真正发挥积极性和创造性。结果往往是学生口服心不服，很难培养出有创造性的人才。 （二）、油水关系论。此观点认为教师是油，学生是水。油在上面，水在下面，二者不可能融合在一起。有些老师认为，学习是学生自己的事情，老师只负责传道、授业、解惑，至于其他事情与老师无关。其结果，老师高高在上，居高临下，对学生缺少必要的人文关怀，不可能与学生打成一片，不能走进学生的心灵。这怎么可能点燃学生心中的希望之火？又怎么可能体验到教育成功的愉悦呢？ （三）、蜡烛论。这个隐喻侧重教师的无私奉献精神，强调生重于师，但教师自身发展没有得到应有的重视。事实上，在师生关系中，教师也有自己的生命，需要与学生“教学相长”。教师在燃烧自己照亮别人的同时，也要照亮自己。在发展学生的同时也要发展自己。教师并不是圣人，也不可能解决学生的一切问题。而实际上，烛光是十分有限的，有时甚至会限制学生的充分发展。 （四）、工程师论。“教师是人类灵魂的工程师”——表明教师从事的是一个非常崇高的事业，目的在于塑造学生的灵魂。但这种比喻似乎把学生看成是一块没有生命、任人摆布的原料，能够由工程师按自己蓝图塑造成产品。仿佛教师是一个万能的上帝，能够按照自己的方案塑造学生的精神。显然，这并不符合现代教育“以学生为本”的基本理念。学生是自己学习的主体，而不是一块消极被动等待加工成产品的原料。
总来说之，传统教育过度强调师生之间的对立，忽视了双方的统一。这种不平等的师生关系防碍了学生创造力的发展，同时使教师的教学受到严重束缚。应试教育模式下的师生关系在教育活动中有几个显著的特点：
（一）、单向性。在教育过程中，教师是文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者，学生仅仅被动的接受者。这种师生活动模式之
所以能长期的存有，应试教育的需求使之然。为了最大容量的灌输知识，这样的师生模式当然是再合适不过的了。但其缺陷和弊端也显而易见。学生丧失了主动学习的机会，在学习过程中难以实行自我消化和自我完善。
（二）、功利性。应试教育本身就带有明显的功利性。所以服务于它的师生关系也必然有着这种特点，才能满足各种衡量教育质量的硬性指标。师生围绕升学率的指挥棒转，而提升升学率所付出的代价是失却了学生道德、情感的教育。更为严重的是，功利性正有发展为物质性的趋势，师生之间成为互相利用的关系。这不但极大地损害了教育者的形象，也严重扭曲了师生之间的正常关系。
（三）、间离性。这是功利性所产生的必然结果。唯应试、升学为任，师生之间缺少真情实感的交流，产生隔膜间离不可避免。没有交流，何来信任？互不相信，所谓教学相长就只能是一句空话了。同时，教育者自身也有不可推委的责任，因为缺少交心谈心，忽视学生思想道德教育，绝对不利于学生的全面发展。
显然，应试教育中的师生关系正越来越成为现代教育发展的障碍，难以为培养合格人才提供基础。所以，对素质教育来说，建立和谐的师生关系就显得更加重要和迫切。首先，教育本身就是人和人之间的活动，没有人与人即师生之间的关系，也就无所谓教育。古今中外皆然，无需多说。其次，素质教育的目的、任务和过程决定了它必须依托和谐的师生关系。第一，素质教育以发挥人的潜能、全面提升人的素质为已任，不是单纯的传授知识。而人的潜能需要教师与学生共同去发现。潜能的发挥需要教师引导，更需要学生配合。所以，整个教育过程都要有一个良好的情感基础，而不是照本宣科、强塞硬灌就能够完成的。第二，素质教育要求教师面对全体学生，每一个学生都有自身发展的机会，并依据个性特点最大可能实现自我价值。既然面向全体学生，就要使学生“亲其师而信其道”。如果师生关系不健全，教育教学任务不能完成，素质教育目标也只能是一纸空文。
现代教育理念主张构建新型和谐的师生关系，它要求教师首先要更新传统教育观点，树立现代教育理念。
第一、教育价值观。必须彻底抛弃应试教育价值观，反对教育工具论思想，改变教育精英主义倾向，坚持以培养学生创新精神和实践水平为核心的素质教育价值观。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。坚持以学生为本，教育为学生终身发展服务的观点。新一轮教育改革已经把高中教育重新定位在培养公民基本素养并形成高中生健全人格上，高中教育是大众教育，民主的、大众的价值观才是高中教育的价值基点。
第二、教师观。传统的教师观认为，教师的根本职责是“传道、授业、解惑”。教师仅是知识的传授者，角色较为单一。而现代教师观认为，教师要扮演多重角色——教学的设计者、指导者、信息源、促动者、组织者、管理者、合作者、协助者、反思者和研究者等。和谐的师生关系强调教师是学生学习的引导者、合作者和参与者，教学过程是师生互动、共同发展的过程。教师真正由居高临下转向“平等
中的首席”。
第三、学生观。“注重每一个学生的发展”是新课程的核心理念。首先，学生是发展中的人，学生具有巨大的发展潜能。其次，学生是独特的人、具有独立意义的人。学生作为受教育者，是学习的主体，是有生命有思维的独立个体，绝不是消极接受知识的“容器”，更不是教师用以取得教学成绩的工具。每个学生都应是知识的积极建构者，拥有无穷的创造潜力，是期待点燃的“火把”。所以，尊重学生的人格，尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，这是教育者的必然选择。
可见，建立在现代教育理念基础上的和谐师生关系要求在对立中把握师生双方的统一，更多注重师生之间的相互依存、相互促动。当教师不再受应试教育和教育工具论等传统思想的束缚，真正树立了“以学生为本”的现代教育理念，教师的角色才会发生根本改变——由权威者变成学生的朋友，从知识的传递者变成学生学习的引导者，从课堂的统治者变成学生学习过程的合作者。这时，师生之间不再是猫与鼠的关系，不再是油与水的关系，也不再是生产者和被加工原料的关系，而真正成为一种民主、平等、和谐、愉悦的交流与互动关系。在这种关系中，师生互教互学，和谐互动，彼此形成一个“学习共同体”。教学过程成为师生富有个性化的创造过程，师生双方在这个过程中才能真正实现教学相长、共同发展。这正是新课程改革的希望所在。
总来说之，和谐的师生关系是素质教育的必然要求。新时代需要新型的教育！新时代的教育呼唤和谐的师生关系！
树立现代教育理念 构建和谐师生关系
