科研课题申报模板：8257-高中语文通过写作训练发展学生核心素养路径探究

由天下分享时间：2024/12/21 22:54:59 加入收藏我要投稿点赞

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高中语文通过写作训练发展学生核心素养路径探究

问题的提出：

在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念，该理念在国内教育界迅速推广并形成热潮。虽然教育工作者们都在热情研究和探索，但整体情况还是理论多于实践，尤其是落实到学校课程实施的具体方法较少。而2001年国务院《关于基础教育改革与发展的决定》提出 “在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程”，更切实的实践路径就受到了越来越多的关注。为了构建符合本校学情的语文校本课程，更好地落实“核心素养”理念，我们的课题专注于探究转化落实路径。

《普通高中语文课程标准》（2017 年版 2024 年修订）指出，语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。其中基本理念之一就是加强实践性，促进学生语文学习方式的转变语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。语文课程还应当适应当代社会的发展需要，为培养创新人才发挥重要作用。要引导学生在语言文字运用的过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，探求解决问题和语言表达的创新路径。

而作文教学一直是语文教学的重要组成部分，它是衡量学生语文水平的重要尺度。通过作文，可以培养学生的语文素养，提高其文化品位和审美情趣。我们提倡抒发健康的、高尚的情感，反对抒发低级的、颓废的、庸俗的感情。本课题试图吸收目前省内外关于作文教学模式的新成果，从理论层面梳理归纳出作文教学的一些指导策略，并从实践层面加以研究，探讨作文阅读的指导策略在课堂教学中的操作模式以及在不同文体中的具体要求，以求为广大语文教育同行在进行指导、开展作文教学提供较为科学合理、切实可行的操作方法，从而提高课堂教学效率。本课题的落脚点在于研究如何在作文教学中落实新课标所提出的目标，重点着眼于研究如何指导学生学会进行真实有效地写作，从而使学生掌握一定的写作方法，养成独立思考、质疑探究的习惯，培养学生的探究能力，增进学生对作文的情感和语文学习兴趣。

所以为了构建符合本校学情的语文校本课程，更好地规划中小学学科课程标准转化落地路径，把理论研究与教学实践相结合，使新课标落到实处，我们提出了本课题《高中语文通过写作训练发展学生核心素养路径探究》。

课题界定：

在高考指挥棒的驱使下不少学生写作训练呈现的是现实性、现时性、功利性，那就是什么对我有用，又快又能得分我就主抓什么。面对这种，我们不能一味的沮丧抱怨，而应发现问题后就要寻找问题的解决办法。本课题是以发展学生核心素养为目的，根据本校学生的实际学习情况，充分利用学校活动、高中语文教学中的传统文化资源，开发出有人文特色的，能融入日常教学的校本课程，通过学生的写作训练培养其核心素养，找准学校培养学生核心素养的侧重点和着力点，探究切实可行的实施途径和解决方法，以期通过写作

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训练具体实践转化落实核心素养理论，实现学校育人目标。

国内外研究现状述评：

1997年，经济合作与发展组织（OECE）确定了以个体成功生活与社会和谐发展为目标的核心素养项目，而后联合国教科文组织（UNESCO）、欧盟（EU）等国际组织先后开展关于核心素养的研究，至今已经形成比较系统的课程体系、质量保障体系。其中校本课程开发的实践也应运而生，例如日本各学校可以在“综合学习时间”中开展有特色的教育活动 , 同时在“校本学科与科目”中, 设定有特色的学科, 创造性地编制学校课程；美国课程开发实行“国家——地方——学校”三级管理模式；澳大利亚校本课程开发是由师生、社区成员共同参与的持续的动态的过程……这些国家的实践，为本课题的研究提供了很好的经验借鉴，寻找一条适合我们的教学实际的转化落地路径，将是本课题研究的重点。

虽然中国发展核心素养刚刚起步，还需要以他国经验为指导，但以核心素养为导向的校本课程应契合中国传统文化、核心价值观念和基本国情需要，开辟一条发展核心素养本土化、更富成效之路。而“学科核心素养”的提出，正是基于我国基础教育课程改革现实的慎重选择。传统高中语文教学存在语文教学和人文素养脱节的现象，如何在校本实践中增强文化自信、健全学生人格，这将是本课题研究的另一重点。

而由王文彦、蔡明主编的《语文课程与教学论》一书在《写作教学》中，对写作教学内容与方法作了系统阐述，在写作教学的内容与方法上的要求一是通过观察与感受生活、广泛涉猎读物积累训练；二是要进行育人训练来重铸人文；三是通过思维训练来培养学生善于联想与想象，深入地思考生活，辩证地看待问题，全面地认识事物，多角度、多侧面地认识事物的能力；四是语言训练，使之能、准确、简明、得体、生动地运用语言。

这些都为我们课题的研究提供了很好的参考。

选题意义与研究价值：

1、《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》第一次提出“核心素养”概念以来，核心素养理念已经开始深入各学科领域。“语文核心素养”的概念也于2016年被提出，语文核心素养的内涵与培养路径的研究已成为教育工作者们研究的一大热点。本课题是关于“语文核心素养”与校本课程相融合的个案研究，聚焦如何在校本课程中落实高中生核心素养的培养。

2、现在是网络信息高速发展的时代，高中生大多处于将要成年的阶段，开始对世界有了自我认知，这是形成世界观与价值观的重要阶段，而语文核心素养包含语言的运用，逻辑思维的发展，文化素养的培养，对世界的感知与感悟，这些都是影响学生一生的重要能力与素养。

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3、本课题试图吸收目前省内外关于作文教学模式的新成果，从理论层面梳理归纳出作文教学的一些指导策略，并从实践层面加以研究，探讨作文阅读的指导策略在课堂教学中的操作模式以及在不同文体中的具体要求，以求为广大语文教育同行在进行指导、开展作文教学提供较为科学合理、切实可行的操作方法，从而提高课堂教学效率。本课题的落脚点在于研究如何在作文教学中落实新课标所提出的目标，从而使学生掌握一定的写作方法，养成独立思考、质疑探究的习惯，培养学生的探究能力，增进学生对作文的情感和语文学习兴趣。

4、通过探究高中语文校本课程模式，探索在语文活动中发展学生核心素养的新路，从而有效提高学生的语文核心素养。同时，也为多样化的语文课堂建设提供一个探索的方向。

课题理论依据：

4、王文彦、蔡明主编的《语文课程与教学论》

课题研究目标：

1、通过本课题的研究，找到培养和提高学生人文素养的具体途径和方法，解决目前高中语文教学中存在的一些忽视人文教育，不能适应核心素养发展的因素。

2、作文教学一直是语文教学的重要组成部分，它是衡量学生语文水平的重要尺度。通过作文，可以培养学生的语文素养，提高其文化品位和审美情趣。通过本课题的研究，探索一条以校本课程实践核心素养，并且符合学生实际的有文学素养的实践之路。

3、研究如何拓展学生语文核心素养的宽度、高度与深度，全面提升学生的语文能力和健全人格，构建学生的核心素养体系。

课题研究内容：

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1、弘扬传统文化。充分利用和开发教材中的传统文化资源，通过训练，激发学生学习传统文化的兴趣，教给学生最佳方法，让学生汲取传统文化中的养分，从而树立正确的人生观和价值观，还可以对在校学生优秀传统文化素养做出客观的评价，找优点、查问题，从而确保课题研究的针对性、实效性。

2、通过作文，可以培养学生的语文素养，提高其文化品位和审美情趣，在作文训练中，引导学生参与体验，启发学生观察联想，从而获得丰富的写作素材，有效地解决了作文教学中“写什么”的问题，并且进一步让学生在真实的体验中不自觉地唤醒了自身真实的能力。并且可以很好地贯彻素质教育精神，培养学生遵循思维规律、运用思维方法进行合理地创造性思维的能力。

3、高中语文作文教学与学生核心素养之间形成的关系的相关研究。如何发挥校本课程的作用，对学生进行作文训练，提高学生语文核心素养，探索出行之有效的模式和途径。

课题研究重点：

建构系统化、序列化的高中作文训练体系。作文水平的提高不可能一蹴而就，只有顺利实现各种单项能力的“专项过关”，方能真正夯实根基，提高综合素质。在平时的教学中，要沿着写作训练的每一步进行有序指导，把每一个能力点的训练，融入到不同文体的写作之中，实现作文教学的过程化。要实现过程化，就要通过训练形成相对系统的课程知识框架，围绕这些关键点，设计步骤明晰、相对稳定的教学流程，教师将方法指导隐含在教学过程中，学生通过完成一系列训练，掌握作文的“规定动作”“分解动作”。充分发挥教师的能动作用，以语文课堂为媒介，将经典传统文化渗透到作文教学中，让学生在汲取知识的同时增强文化自信，健全学生人格。将传统文化、学生的写作训练与时代要求相融合，把学生培养为新时代的中国需要的人才。摆脱语文课堂只是传授知识的单一模式，丰富语文课堂。

课题创新之处：

将核心素养与教师的作文教学和学生的写作训练相融合，理论落实到实践，切实探索在高中发展核心素养的方法、策略和途径。

课题研究思路：

通过调查研究，了解目前在学校落实发展核心素养和研究校本课程的现状，针对存在的问题，寻求解决的策略和方法，探索语文核心素养实践的新模式、新途径。

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课题研究方法：

1、调查研究法：在相关教育理论的指导下，通过问卷、观察、个案研究等方式，搜集资料，对目前学校学生核心素养现状做出分析，为课题研究提供现实依据。

2、文献研究法：对文献进行分析，借鉴先进经验，为探索在高中以写作训练来践行核心素养理论的新模式提供理论支撑和方法论。

3．行动研究法：针对写作训练中存在的问题，围绕课题，综合运用各种有效的方法，进行语文学科中渗透核心素养教育的实践研究。

4、叙事研究法：在相关网站、自媒体开辟主题帖，及时与教师和学生交流，并利用网络进行开放式研究。