框架理论在高中写作中的运用

框架理论在高中写作中的运用

英语写作是中学教学的重要环节，但时下英语写作教学中存在许多问题，对此，试图结合框架理论来谈如何有效作文。试图运用框架成分、框架的层次性、成分间的动态链状关系等来处理如何挖掘与分析写作素材等宏观层面的写作问题，同时运用详细略度、不同视角等来进行句子层面的微观写作。经初步试验证明它具有较为理想的成效。

一、引言

英语学习是对听说读写能力的综合培养，而其中写的要求是最高最综合的。中学写作要求日益提高，高中作文已从原来的一百字以内已提高到了一百二十字以上。写作题材从原来的叙事作文发展到说明文、图表作文、议论文、漫画等。而写作教学在外语整体教学中严重滞后是个令人头疼的现实问题。我曾对湖南某市初中几个重点毕业班的几个老师和不同班级的学生访谈过他们如何作文，尤其是考场作文这个问题。其中师生都说到的方法就是分话题而作文，方式有背课文、范文等；老师仔细分析范文后让学生模仿作文。当谈到效果时说若考试中遇到的题目与平时作文相似时就写得不错。这可能适合初中作文题型比较简单的情况。研究了背诵在中学写作能力的作用。本人回忆几年的高中英语教学特别是高三作文指导时也常叫学生首先模仿作文，吃透范文，

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背名言警句、谚语佳句等。但结果发现除了个别学生能真正学到别人的精髓，很多学生是鹦鹉学舌，写出来的文章大同小异。事实上，高中生写作题型广泛，学生课务重，学生不可能在脑海中储藏那么多范文，在大型考试中也很难“押中”作文。因此，深入探究高中作文写法显得很有必要。翻阅作文指导丛书，发现大都是从微观角度详谈怎样作文。如在《英语写作基础》中从拼写、标点、选词等方面入手。或者以内容分类，如：人物、动物、实物、景物、记事、看图作文、解释新闻报道、专题评论等。从中国核心期刊上搜索到的关于写作的文章也很不少，如有声思维的探索，提倡写作学习中的小组合作学习和阅读写作一体化的观点，这些策略对学生的写作能力都有一定的作用，但从宏观的角度来论述怎样作文，特别是让高中生心中有一个整体的框架的研究，似乎很难发现。因此，本文试着从宏观的层面，运用认知语言学中的框架理论来分析怎样作文。

二、框架理论介绍

语言学的“框架”，发展于20世纪30年代心理学家的研究。将心理学的图式理论应用于人工智能的研究，认为人的知识是以数据结构(data st ructure)的形式存储在记忆中的，用以表征常见的定型化了的情况。多个序列相关的框架就可以说是个脚本(script)。“脚本”被视为框架理论或图式之一，它是一种共有信息的原形代表，其内部所含信息往往呈有序列排列。

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最先把框架理论引入语言学中的是Fillmor e。他将框架定义为能与典型情景相联系的“语言选择”的任何系统(any system of ling uistic choice)1985年他说框架是统一的知识框架(specific unified framewo rks o f know ledge)或统一的经验图式(coh erent sch ematizatio m o f ex perience)。

Fillmo re认为框架起码有如下要求：（1）能体现情景或事物的特征。（2）原则上独立于语言表达(v erbili zatio n)如com mercial trading事件中，他包括buy er，seller，co mmodity和price等一系列时间构成。Fillmo re还认为，在同一个框架中，要对任何一个概念的意义进行阐述，势必要涉及这个框架内其他相关的概念。在不同的框架之间，可能存在多种联系方式，其中主要有等级关系(hierachy和次框架关系(sub-fr ane relation)两种。

框架理论从认知的角度出发，研究人类如何通过词语的意义，在大脑中搜索相关的概念框架，激活与这个框架紧密相关的成分。在此过程中，框架理论把语篇意义的产生看作是对框架成分的填充，如果所有的成分都得到了填空，语篇就是完整的，否则是残缺不全的。此外，框架理论不仅要发现框架是由哪些成分构成的，而且还力图分清这些成分当中哪些是必备的(o blig ato ry)，哪些是可有可无的(o ptio nal)(同上)。我们完全可以通过运用框架理论来解读标题和构建文章具体框架和填写框架来完成作文。

三、框架理论的写作运用

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(1)文章中心的框架构建

文章的标题通常是有关一个概念、物体、事件或状态的命题，它总有一个贯穿全文的中心话题，这个中心话题的提出与依次展开总是依靠一些属于同一语境的具有相关联系的事件或理据来实现的。因此，一篇文章可以说是一个含有数个子框架的框架系统，写作就是对这个框架或框架系统的充分利用和表达。那么，我们具体怎样来构建作文具体框架呢?

第一步就是要找出这个框架(系统)内存在的框架成分。然后根据事件的需要，或作者根据自己对框架具体成分的熟悉程度而选定一定的视角和与之相适应的具体凸显度和详略度来框定框架成分。例如，车祸(road tra ffic)的成分：司机、车辆、乘客、红绿灯、伤残人员、车辆相撞，警察、医生等，是必需的框架成分，但我们还可以根据事态发展的具体程度，作者表达需要，进一步

详写事物的起因、发展、经过、高潮、结局等的不同方面。如road traffic中我们还可以拓展到医生抢救伤残人员、警察调查现场、车主纠纷、甚至安葬等一些次框架。如下图一：任一个框架成分都有可能激活他所属的那个子框架，就这样如“春笋剥皮”一样，层层挖掘框架内容，同时如蜘蛛网一样，构建相互联系的框架成分或同级框架。这样整个文章的具体构建就是一个被激活的有序列的、有层次的可能包含多个子框架的框架系列。当然，一个作者并非要把框架的

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每个成分都要激活，写作时也并非要一一涉及，没提及的框架成分并非不存在，只是由于文章的需要或作者的视角、注意度的不同而不必提到或不便提到。把文章的框架结构构建好了时，为文章所需的材料就充分准备好了，运用这种思维的作者这时将会发现他有用不完的材料可供选择。这比学生平日作文苦于没材料，不知怎样布局谋篇而刻意模仿强多了。

(2)运用框架的动作链行文

框架构建好了，紧接着的任务如同建房子一样要落实好怎样有机的把成分有序列地构建成坚固的整幢楼房，即分析怎样用文字对每个概念成分和事件活动进行有意义地描写，阐述。各成分之间各子框架之间的逻辑关系。框架成分间存在哪些关系呢?有包含和所属的等级关系、事件前后相继的序列关系、有阐述事理的逻辑关系、有多个接口供选择的并立关系等。“条条道路通罗马”，不管选择怎样不同的路径，但终端都相同，即实现最终目的。也就是说一个系统的不同框架拥有相同的终端。在一篇文章中对各个框架成分并非平等着墨，同一题目作者不同，视角不同，注意焦点不同，框架的等级关系不同，序列也不同，因而写作的具体内容也不同。“横看成岭侧成峰”，便是最好的说明。因此不同的作者在框架结构具体运用中，会设定不同的默认值，便会出现不同的侧重点与详略度。如图二。那箭头表示作者框定的要突显的一条路径而已。当然，更改其中的某一条，文章具体行文

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