全国2024年1月高等教育自学考试
学前儿童数学教育试题 课程代码：00388
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共50分)
1．小班儿童往往不能“坚守”一一对应的观念，而是依据物体所占空间的大小判断数量，
说明此时儿童主要缺乏思维的（）。 A．抽象性B．逻辑性 C．精确性D．应用性
2．伴随着动作而进行的思维是（）。 A．直觉行动思维B．详尽形象思维 C．抽象逻辑思维D．运算思维
3．儿童的数学活动过程就是和（）之间的主动的相互作用的过程。 A．学习材料B．同伴 C．教师D．环境
4．儿童思维的逻辑结构的建构，是从（）开始的。 A．儿童的动作B．听教师的讲解 C．儿童的讨论D．观看教师的演示 5．下列说法不正确的是（）。
A．学前儿童的数学教育应联系儿童生活
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B．学前儿童学习的数学知识不必具有系统性和逻辑性 C．数学教育应重视儿童的个别差异
D．从个别到大凡是学前儿童学习数学的心理特点之一
6．数学教育目标能否实现，数学教育内容的确定是否恰当，从根源上看，取决于（A．是否考虑了数学学科的结构和学科的教育价值
B．是否依据数学教育的总目标 C．遵循和利用人的身心发展规律的程度 D．遵循社会发展和需要的程度
7．对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是（）。 A．数学教育活动目标B．学前儿童数学教育总目标 C．各年龄阶段教育目标D．我国的教育方针
8．“愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料”这一数学教育目标适合（A．小班B．中班
C．大班D．学前班
9．数学思维的主要成分包括（）。
A．分类、排序与对应B．数、计数与数的运算 C．几何图形D．量与计量 1。 。
））10．教师运用口语说明或解释向幼儿展示教具、范例、学具的方法是（）。
A．操作法
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C．讲解法B．游戏法 D．谈话法 B．小木棍、贝壳 D．实物卡片、各种纸盒 B．实际练习 D．培养兴趣
11．下列实物教、学具中，专门用于数学活动的教、学具是（）。 A．皮球、娃娃
C．分类盒、几何图形镶嵌板 A．语言传递 C．暗示陶冶
12．操作、练习、实验等这是以（）为主的教学方法。
13．学前数学教育活动中，对一组物体确定多种标准进行分类，一个物体可以划分到例外
的类别中，这种分类活动称为（）。 A．按物体的两个特征分类 C．层级分类 A．2岁～3岁
C．4岁～5岁B．多角度（或多重）分类 D．按物体的数量分类 B．3岁～4岁
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D．5岁～6岁 B．点数辨数认数 D．点数认数辨数
14．对集合的笼统知觉产生于（）。 15．婴幼儿数概念发生的顺序依次是（）。 A．辨数点数认数 C．辨数认数点数 16．数的守恒是指（）。 A．数的分解与组合
B．每个自然数在自然数列中的位置以及与相邻两数的大小关系 C．具有某种相同属性的事物的全体
D．幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响 17．学前儿童认识立体图形的难易顺序是（）。 A．球体、正方体、圆柱体、长方体 B．球体、圆柱体、正方体、长方体 C．球体、正方体、长方体、圆柱体 D．球体、长方体、正方体、圆柱体
18．认识圆形、正方形、三角形，正确说出图形的名称，能够在周围环境中寻找和图形相
似的物体，这是对（）儿童认识几何形体教育的要求。 A．小班
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C．大班B．中班 D．学前班
19．1个5岁幼儿说：“刚才比过了小绿棍和小红棍，是小绿棍短，小红棍长，小黄棍比小红棍还长，所以小黄棍比小绿棍要长。”说明该幼儿已能理解排序中的（）。
A．传递性
C．可逆性B．相对性 D．双重性
20．儿童最初是以（）为参照系统认识空间方位关系的。 2
A．自己的动作
C．自己的身体B．其他物体 D．客体
21．对学前儿童来说，进行有兴趣的活动时，时间就显得很短，相反，若要他们等待，时
间就觉得很长。表明儿童的时间概念具有（）。 A．含混性B．易受生活经验影响 D．主观性
C．易和空间关系混淆
22．按照评价的对象和内容划分，学前数学教育评价包括（）。 A．对儿童发展状况的评价、学前儿童数学教育活动乃至课程的评价 B．诊断性评价、形成性评价
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1月全国自考学前儿童数学教育试题及答案解析
