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12、1 温度与温度计
一、教学目标 1、知识与技能：
（1）知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值、能用温度术语描述生活中的“热”现象、
（2）了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法、
（3）知道温度的常用单位和国际单位制中的单位过程与方法 2、过程与方法：
养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情
3、情感态度与价值观：
通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理、
二、课时安排 2课时
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三、教学重点 温度计的使用 四、教学难点 温度计的使用 五、教学过程 （一）导入新课
【过渡】春天冰融化,夏天水长流,秋天云高远,冬天雪封河、以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容、四季交替变化的同时,也伴随着气温的变化,而物质状态之间的变化也都与温度有关、我们这
一章的探究就从大家所熟悉的温度开始、
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（以学生熟知的自然现象引入新课,体现了从生活走向物理这一理念、）
（二）讲授新课 1．温度
温度是表示物体冷热程度的物理量,微观上来讲是物体分子热运动的剧烈程度．温度只能通过物体随温度变化的某些特性来间接测量,而用来量度物体温度数值的标尺叫温标．
它规定了温度的读数起点（零点）和测量温度的基本单位．目前国际上用得较多的温标有华氏温标（°F）、摄氏温标（°C）、热力学温标（K）和国际实用温标．
从分子运动论观点看,温度是物体分子运动平均动能的标志．温度是大量分子热运动的集体表现,含有统计意义．对于个别分子来说,温度是没有意义的．
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2．温度计 （1）【想想做做】
我们把一左手插入放热水（热水越热越好,以不烫手为宜）的烧杯里,右手插入放冷水（冷水足够冷,可加冰块）的烧杯里,然后同时抽出手,插入温水烧杯里、这时,我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热、
【过渡】同一杯水两只手的感觉是不一样的,这就说明人们的感觉只能大致区分温度,要准确地判断和测量温度,就要选择科学的测量工具——温度计、
（2）自制温度计：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位,部分学生对温度计有一定的认识,但并不全面、因此,我将通过与学生一起自制温度计的过程,让学生了解温度计的构造及工作原理、
在广口瓶内加入一些带颜色的水,配一个橡皮塞,橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管、把细玻璃管封闭的一端加热,使玻璃管内的空气跑出一些,迅速用橡皮塞塞住瓶口、大家做完了以后,将广口瓶
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放入热水里,仔细观察细管中水柱的位置,再放入冷水里,观察水柱位置,得出结论、
【结论】家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的、里面有的用酒精,有的用煤油,还有的用水银、
(3)常用温度计的种类:
教师向学生介绍常用的温度计,分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表、
(提示:常用温度计的测温物质应处于液态,才能正常使用、根据用途不同,实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程不同、参考值:实验室用的温度计:-20℃~110C;寒暑表:-20℃~50℃;体温计:35℃~42℃)
温度计；寒暑表；体温表 ①特殊结构:缩口
教师讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口,测体温时水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里,读体温计时体温
12、1 温度与温度计 (4)
