如何提高学生学习效率
概要：作业是教学过程中不可缺少的环节，是对课堂上学习的知识的课后巩固。老师不只是要对作业的格式有着具体的指导，还需要求学生先复习学习的知识，再做作业。在做作业的时候，要认真仔细的阅读题目要求，明确题目的要求，仔细解题，认真检查，在检查中发现问题并进行纠正；并且还要认真地思考老师留下的批语，从中吸取经验进行总结，在作业的纠正中得到提升。
课堂教学的过程中，进行教学规律的探索，提升教学质量，应以注重学法指导入手。这就要求老师要按照不同的年级，不同的学生群体，还有不同的兴趣爱好等来进行教学计划的制定，充分的对不同的学生的学法指导进行研究，进行多个形式的学法指导，实现因材施教。
学法指导以及学法研究是一件复杂的项目，必须要老师们人人都参与，打造多元化的指导群体。一是老师群体。需要对老师进行角色转换的引导，将以往的“教教材”转变成“用教材教”；将“要我做”转变成“我要做”；改变被动做的状态，变成主动做；把传统的纯粹的“教书”转变为“教人”。将老师作为进行学法指导的主导，坚持将骨干教师作为学法指导的龙头，打造以学科带头人、骨干教师以及青年教师为主导的帮学对子组队。每个人按照自己的所教学科的特点进行学法以及教法的研究，进行互学互补以及教学经验的切磋交流等活动。学科教研组群体：将学科教研组作为一个单位，教研组长主导，进行本学科的教研目标以及计划的确定，并且定期举办学法指导的活动，活动内容主要以听课、评课、讲座、反思以及小结等为主，令老师在教学经验的交流与切磋中得到教学能力的提高。最后是学校行政群体，将分管教学的教导主任以及副校长作为主导，落实领导问课制度，每个星期落实课堂评课、听课等，对负责学科的教学动态进行掌握，及时的发现典型的教学实例并进行推广。
“教学”顾名思义，为教学生学习，只有优秀的教法才可令学生有着好的学法。所以，需要将教法以及学法有机的结合起来，使其能够相互协调。在举办的教研活动之中，要确保老师都能够参与到活动中来，并且都有展示自己教学风采以及特点的机会，所有的老师都需要将学生作为教学的根本，把指导与教会学生学习的方法作为教学重点，将提升教学质量作为教学活动的最终目的，积极地进行每一节课的备课，精心的进行设计，积极地将教法以及学法相结合，实现其有机融合。
一、学法指导的主要策略
好的学习方法可以帮助学生克服学习中遇到的困难，教师应根据不同的年龄阶段及学生知识结构的特点，有针对性地对学生进行学法指导。
1.课前预习方法指导
在教学过程中，预习是培养以及提升学生学习能力的有效方式，是一种十分重要的学习办法，同时也是一种良好的学习习惯。在进行学生预习的指导过程中，老师不需要对其强调的过于细致，应该重点进行难度大的重要内容的强调。老师留给学生的预习作业应该做到适中的难度（应保持在大多数学生通过交流或者教材能够解出的标准上），同时给予学生具体的学习方法指导，令学生课前预习可以有目的的实现内容学习，防止因为要求广泛，而使得学生没有重点的进行预习，降低学习效率。预习方法需要学生根据自己的条件以及特点自行进行，不可以过于强调一致，有些学生习惯于一边读书一边思考，能够对新的学习内容有着很好的兴趣；有的学生则习惯在预习的时候读、写、圈点等做标记，在学习中遇到不懂的问题喜欢做上标记，便于在上课学习的时候多加注意。预习的方式有很多种，总结了几种方式，如下：1.扫除障碍法：就是在进行预习的时候，查阅相关资料以及书籍或是请教的办法，来清除在学习的过程发现的难题；2.符号圈点法：在进行预习的时候，用一系列统一含义的符号。在不懂的问题上进行圈点、勾画等，来辅助学生对知识点的认识与巩固。符号勾画的过程，就是读、想、记三者合一的学习过程；3.习题试解法：通过指导等方式，令学生可以提前思考或是利用教材之中的练习题，令学生先提前解答，使其能够初步的认识了解到教材内容中的题型、基础的解题方法以及基本框架，以达到初步理解所学内容的目的。
2.课堂学习方法指导
①认真听注意看。作为学生，需要在课堂上做到认真听讲，将老师所教授的内容和含义进行充分的理解和掌握，理解老师在课堂上的表达方式中所蕴含的含义，例如，讲课节奏的快慢、声音的大小等。除此之外，学生还要重点关注老师的板书内容，将老师用彩色粉笔标记的地方仔细地听讲，认真地理解。
②带着问题听课。若是学生能带着一些没有解决的问题进入课堂，就能集中精力听教师讲重点、难点和要点。若是在听讲的时候遇到某个地方没有听懂，将没听懂的地方快速的标记，然后顺着老师的进度接着认真听讲，当老师讲课间隙或者课下可以向老师提问或是思考该问题。在听讲的时候，学生一定要充分地发挥自身的主体作用，教师提的问题，要认真地进行思考，大胆将自己的想法和间接发表出来，积极地进行讨论。
③教会学生质疑。常言道：“问则疑，疑则思。”在上课的时候，老师需对学生的问题意识进行积极的培养和提升，令学生在学习的过程中善于问问题、善于探索、善于解决问题。老师要积极地鼓励学生去质疑，并令学生尽自己最大的努力去解决问题。
④引导学生参与。学生对知识的掌握有一个逐步深化的过程，懂了不一定会做，会做了还不一定有创造性。教学中，教师要引导学生主动参与，勤于动手，将所学知识创造性地应用于实际，以培养学生的创新精神、动手能力和交流与合作的能力。
二、结束语
1.完成作业指导。作业是教学过程中不可缺少的环节，是对课堂上学习的知识的课后巩固。老师不只是要对作业的格式有着具体的指导，还需要求学生先复习学习的知识，再做作业。在做作业的时候，要认真仔细的阅读题目要求，明确题目的要求，仔细解题，认真检查，在检查中发现问题并进行纠正；并且还要认真地思考老师留下的批语，从中吸取经验进行总结，在作业的纠正中得到提升。
2.复习巩固指导。教师不仅要指导学生复习当天学习的内容，还要指导学生在学习完一个单元的知识后，对本章内容进行系统的复习。总之，要提高学生的学习效率，抓好学习方法是至关重要的。实践证明，学生的学习方法会直接影响学习效果。教师要教给学生正确的学习方法，使学生知道怎样学习，才能让学生终身受益。对教师而言，不仅要选择适当的教学方法，更重要的还是指导学生的学习方法，当教法和学法协调一致时，才能完成教学任务，实现教学目标，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]夏洪霞.注重学法指导 提高自主探究能力[J].课程教育研究，2019，（16）：168.
[2]林小燕，马延灯.重视学法指导 提高学习效率[J].教书育人，2019，（02）：44-45.
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