案例分析——亲子关系问题
一、个案基本情况
姓名：小茹（个案来源于真实生活，此为化名） 性别：女 民族:满族 出生年份：2000年 年级：初一
二、个案背景
1. 父母情况和家庭结构
小茹的父亲是某建筑公司董事长，常年奔波于工地和公司，工作之余，几乎都用打麻将和钓鱼缓解工作压力，平时很少在家，对小茹的生活、学习无暇关注，只在考试后询问考试结果及排名。
小茹的母亲辅佐父亲打理公司，照顾小茹的生活起居，经常与小茹父亲产生矛盾和争吵，希望其父亲不要总是把时间在事业和娱乐上，多陪陪家人；喜欢花高额价钱美容，打麻将上瘾，有时会因为打麻将将小茹一个人放在家里玩手机、上网，等到麻将结束后看到小茹没有学习开始呵斥和批评，十分在意小茹的学习成绩，稍有不理想就大发雷霆或者冷暴力；在经济上放纵小茹，基本上小茹所求都可以无条件满足，给小茹很多零花钱；脾气暴躁，几乎不考虑小茹的兴趣爱好，以自己的经验给小茹安排所有事，小时候小茹总是无条件服从，现在经常以争吵的方式沟通、解决问题；小茹在学校出现问题，老师请家长时碍于面子，找其他亲戚代去，事后对小茹进行辱骂，偶尔施以暴力。
小茹的哥哥比他大十岁，在其父亲公司工作，游手好闲，从小一直以电子游戏度日，成绩较差；平日几乎不和小茹沟通和交流，对小茹毫不关心，甚至在小茹犯错误后冷嘲热讽。 2. 教养环境
家庭教育缺失，父母亲文化程度低且都为公司领导，沟通主要都以强制性的命令为主，都有点暴力倾向。 3. 家庭环境
家庭经济条件优越，父亲是家族企业的董事长，大部分亲戚都投靠于父亲公司，经常受父母亲的差遣，整个家族对小茹宠溺、娇惯、阿谀奉承。
三、个案问题
从小学起作业经常交不齐，对亲戚朋友经常不分年龄态度恶劣，言语攻击；初中后频繁出现考试作弊、和同学言语攻击甚至打架、和校内、校外男生谈恋爱等不良行为；从小花钱大手大脚，近期由于拿其母亲的银行卡购买玩偶花费几万有余，遭母亲毒打；班主任透露小茹认为“自己像个孤儿，没有人关心，没有人爱，有轻生的想法。”
四、现状分析
1. 小茹的父母由于早年的学历缺失，即使现在事业有成，但对于“抱憾”的往事不能释怀，再受“望女成凤”传统新思想，加上其哥哥的成绩一直不好，“把小茹培养成人才”就成了这个家庭毕生的梦想，即使平时和小茹的相处时间较少，但对小茹的成绩要求很高，小茹只有通过学习成绩才能吸引家长的注意。但可能由于个人能力水平有限，小茹很担心自己不能达到父母的要求，产生了“作弊”的想法并予以实施。
2. 由于父母是家族企业的领头人，自己的亲戚又是公司的员工，导致在工作和生活中父母都对他人施以命令，不注重沟通的方式，包括对小茹。所以小茹经常模仿其父母亲行为来对待自己的同学和朋友，但是她们不像亲戚会对自己忍耐和奉承，容易产生争吵，也使小茹在学校的人际关系较差。 3. 在暴力型性格的父母身边长大的孩子，常常不懂得用理智的方法去解决矛盾，他们在不断被暴力侵害的过程中也只学会了以暴制暴。所以在父母之间经常出现争吵，对自己施加暴力的影响下，小茹在与身边人发生争执和矛盾时，会用言语攻击、武力解决问题。
4. 孩子的早恋行为和父母的教养方式有关。家庭结构的缺失，子女长期缺少父爱.母爱,缺乏必要的家庭教育,容易出现“早恋\现象。有些家庭教育不当,家庭不和睦,对子女不管不问，或父母行为不端等，都可能导致青少年“早恋”现象的发生。埃里克森(EricH.Erikson)心理社会发展阶段理论中也提到，小学高年级学生处在青少年期(12~18) ,这一阶段的主要发展任务是形成角色的统一性。当父母教养方式中表现出过度的支配时,个体无法从父母那里获得自我认同感,故而转向能寻求到自我认同感的同学朋友,又因为在认知方面并不完善,可能出现类似恋爱的情感体验。小茹的父亲和哥哥长期对小茹缺少关心和爱护以及母亲不当的教育方式可能是小茹早恋行为的导火索。
5. 每次小茹做错事时，家里人都会对小茹格外关注，即使是训斥和打小茹，也达到了小茹引起父母注意的目的，长期以往形成了“强化”了小茹的不良行为。再加上小茹家庭条件优越，父母花钱大手大脚，在经济上对小茹不设限制，也使小茹养成了这个坏习惯，由此导致了小茹花超出自己能力范围的钱时，出现偷窃行为。
五、解决途径
（一）陪伴，给孩子高质量的有效陪伴
陪伴是最好的教育，小茹的父母无论工作再忙，也要抽时间陪伴孩子，而不仅仅满足他的物质需求，这仅仅是一种溺爱。真正的爱是在孩子心理成长需求上的一种满足；真正有效的陪伴，并不是简单地陪在身边，更不是一味说教、谈学习。做一些可以与孩子共同完成的小事情、与她闲聊一下最近看的书、学校里发生的事……多一些共同的话题、共同的回忆，来填补成长期的空白。在孩子的性格，意识形成阶段多多抽出时间和孩子相处，让孩子的成长过程中充满父母的爱，只有这样才可以让孩子快乐的成长，拥有健康的性格正确的价值观。
小茹的哥哥也应以一个同胞的身份多关心和照顾小茹，履行协助父母照料、教导妹妹的机会和责任。当父母忙于工作或在家庭生活和小茹的教育中缺位时，兄妹之间的相互扶助、相互关心以使小茹增加对家的归属感，对于减少不良心理和行为也有积极作用。
（二）深入了解,多元评价
小茹的家长应该多花时间去了解小茹,去发现并欣赏她除学习成绩外的优秀品质。当前教育正经历着对抗功利化的阵痛,而考试成绩成了很多家长评价小孩的唯一标准。“唯成绩化”是造成亲子关系紧张的一个重要原因。作为上一代错失教育机会的家长，一定要摒弃“我们不优秀,错过了许多人生机会,你必须优秀去实现我们未曾实现的理想”的思想。要明白，小茹的优秀不是以考试成绩为唯一衡量标准的，而是孩子有积极乐观的心态，有较强幸福感，同时能较好地处理人际关系，会管理自己的情绪，具有善良、懂得感恩等多方面品质，并及时的对其正确行为表现给予鼓励、支持。
（三）做榜样的父母：言传不如身教。
孩子的学习都是从模仿开始的，父母日常生活中的一举一动，言谈举止潜移默化中都会被孩子模仿学习。
让孩子不乱花钱，父母首先要做到，父母勤俭节约的点滴做法，孩子都会看在眼里，记在心里，对孩子影响很大，所以小茹的父母一定要以身作则，特别是在孩子面前，更不能大手大脚的花钱。 其次，要限制小茹的零花钱数目，约束其不良的超支购物行为，逐步养成理性花钱的习惯。
夫妻相互攻击、谩骂，对孩子心理造成的负面影响终身难以弥补。夫妻吵架过程中，不仅有合理的争论，有时还会由于冲动脱口而出许多刻薄的话，粗话乃至脏话也间或有之，有的夫妻甚至还大打出手，使孩子误以为吵架、谩骂乃至打架都是解决冲突的办法。小茹的父母应该杜绝特别是在小茹面前的争吵，以及对待生活中的人际关系也要采用合适、友好的方式，以不要把工作中的专制和权威带到家庭、生活中，免对小茹造成不良影响。
(四) 更新观念,学会倾听，有效沟通
小茹的母亲需要改变中国家长的教育弊病,就是父母最大,子女永远处于被动的地位，父母长期忽视子女的想法，父母说什么，子女要无条件服从,这样的教育方式,非常片面,非常自私,对小茹的成长是非常不利的。
小茹的母亲应该改变身份,把自身从抚养者转变为小茹的教育者、倾听者、朋友甚至是学习者。首先，应在生活中学会倾听小茹,倾听她在成长中来自身体、心理、学习、交友以及社会生活等诸多方面的困惑；其次，应建立在平等、尊重的前提下进行沟通,但不等价于家长的单方面询问，更不能是家长的责备。不能打断或限制小茹,不能打探小茹隐私,保护小茹的自主权、自决权、隐私权，允许小茹有发言的机会,持不同的观点,给小茹必要的申辩机会。最后，在日常生活中，有关小茹或大或小的决定都应参考小茹的意见，共同决定。
家庭教育案例 案例分析——亲子关系问题
