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爱每一朵花，陪他们绽放
金龙小学 张灵瑜
古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。由此可见，环境的优劣对人的发展影响是巨大的，因此，进行班级文化建设，为学生创造最佳的教育空间是势在必行的。
班级文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。每个班主任都会有自己的一套管理方法，都是值得大家学习的，我在这里谈一点自己的想法。
文化的范围很广，整个班级管理就是一种管理文化，但细化下去时，我又概括了以下几个方面。
一、理念文化
要树立班级意识、团队意识、集体荣誉感，首先要有自己的班级特色，在金龙小学“龙”文化的熏陶下，我为班级命名为“跃龙班”。它体现了我的班级理念，有着充满朝气、积极向上的意味。我班的班徽由一支带翅膀的铅笔和两个小朋友组成。那支五彩的铅笔代表着知识的飞龙，两个手拉手的小朋友代表我们二一班的全体学生。整个图形寓意我们二一班的全体师生，手拉着手，在金龙小学“龙”文化的熏陶下，乘着知识的飞龙，共同进步，一跃成龙。
二、环境文化
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一个班级的环境文化对于学生的熏陶是潜移默化、滴水穿石的。在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。
苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，教室是学生生活和学习空间，教室的物质文化氛围不仅体现了班级的精神风貌，而且直接影响到学生的心理健康，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。
1、明星墙，促进积极性
根据孩子的成长性格、年龄特征及思想发展的过程，低年级孩子崇拜正面人物，需要榜样的引导，各个都拥有自己心目中的“英雄”，更是希望自己能拥有明星光环。所以，我在教室后面设置了“识字明星”板块，促进孩子们识字写字的积极性。
班里有几个调皮生事、不爱学习的学困生。就说杨钧乔，人称“小霸王”，同学们都不喜欢和他玩，因为他喜欢使用“武力”去戏弄别人。学习上，他没有自觉性，也没人愿意去帮助他，我多次找他谈话也没有用，在我穷途末路的时候，我发现他的表现欲极强。我就针对这一特性，在教室后面设置了“识字明星”擂台，该板块分为3个星级，凡是能达到星级要求的同学，就可以在每周一晨读的时候得到老师的表扬，在同学们羡慕的眼光中把自己的照片贴到“识字明星”擂台中，如果能在识字擂台上守擂一个月，就能得到相应的物质奖励。
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日复一日，有趣的现象出现了，“小霸王”变得爱跑办公室了，总是拿着语文书围着我转，“张老师，今天生字过关的内容是那些啊？”都快成为他的口头禅了。一个多月下来，他的照片终于爬上了“识字擂台”墙。还记得他贴自己照片的时候，昂首阔步，神采奕奕，别提多神气，就跟明星走红地毯似的。
就这样，不爱识字记字的学困生们，为了得到同学们赞许而羡慕的眼神，在慢慢的改变着自己，一步一步的向着通往成功人生的擂台走去。
2、优秀作品——佳作展示台：时而粘贴学生日记佳作，时而刊出丰富精彩的手抄报。一篇篇折射学生思想火花的日记，图文并茂，文质精美；在展示交流过程中激励学生不断努力，争取上榜。
3、我们的班级约定——懂得用嘴微笑，学会用耳朵聆听，知道用小手帮忙，体会用心灵理解。要求学生才各方面严格要求自己。
4、标语——“金龙追梦，快乐起航”
詹姆斯.迪恩说：“人类因梦想而永生；失去梦想，生与死无异。”，我在教室里设置了一块“追梦墙”，会让孩子们把自己得近期梦想写在便利贴上，然后放进“追梦墙”，激励学生们奋发向上，不忘初心。
5、团结协作，共同进步
我把我们班分成了7个组，每周都会针对他们的集体表现来考核他们，如果哪队表现好，就每人发一颗糖，以资鼓励。没有得到的小
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组就会去查找原因，然后相互督促，共同进步。
6、重教室的卫生、整洁。
一年级，我总是提醒孩子们要把自己学习生活的环境保持很好，做到干净整洁。久而久之，习惯成自然，你走进我们班，映入眼帘的就是整齐的桌凳，和孩子们桌子右上角摆放整齐的书本和学习用具。
教室的每一方墙，就是一块德育文化的阵地，我相信他会“说话”，他促进了班级的信息交流加快了师生的沟通了解，他可以净化孩子们的心灵，充实孩子们的生活，培养孩子们的个性。在这个温馨的班级文化环境中，组成了我们二一中队温暖的家。 三、德育文化
以“好习惯 好人生”的班级口号为班级文化建设的核心内容，师生共同创建具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁的生活学习环境。
二年级的学生，正处在向高年级学习转化的阶段，许多地方还需要老师不断地提醒，时时处处对孩子们进行针对性的教育。因此，我采取了以下几种常规教育的方法，加快班级文化的形成，浓厚学习氛围。
1、国旗下讲话、主题班会是学生德育教育的主阵地，我经常利用升旗仪式结束后的时间，结合老师国旗下讲话的内容再次强化学生的思想道德教育。力求每次国旗下讲话作用的最大化。
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2、良好的课堂纪律是良好班风的基础，为了在课堂上充分发挥学生的主体性，激发学生的探究欲望，特别是保证课堂的学习效率方面的要求。经过师生共同商量，共同制定了“课堂纪律要求”。这样学生既感到压力又感到动力，由于“课堂制度”是孩子们自己制定的，这样变被动为主动的行为，有助于学生的自我约束，从而提高课堂学习效率。 四、交际文化
“我是小小口才家”——师生共同创建具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁的生活学习环境。
教导学生学会独立、自强、坚忍、精诚合作是培养人的全面素质的前提。我每天放学会给学生出一个口语交际题目，让他们在第二天的课前3分钟大胆地上台进行口语交际，锻炼学生的语言组织和表达能力，在感悟生活、剖析思想的基础上不断提升自己的精神品质。 五、人际文化
家校常沟通，这一年多的时间以来，我觉得最成功的地方还在于能和家长主动、有效地沟通，使得工作得到了家长的支持。在孩子们的学习、生活特别是在学校和家里的表现，我们都能相互了解，真正做到了“家校联合、共同管理”的目标。
师生之间关系和谐。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师的言行风范是学生的无声
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楷模。当师生在感情产生共鸣形成尊师爱生的氛围时，才能真正建立起和谐融洽的师生关系。
学生之间的友爱。同教师一样，学生也是教学环境的主人，同学之间的相互合作、相互帮助，使班内形成浓厚的学习氛围，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。
最后，我觉得学生要做最好的自己，班主任也要做最好的自己，并要帮助学生做最好的自己。我愿在今后的道路上——做一个幼小心田的播种者，童蒙养正的奠基者，良好习惯的塑造者，目标理想的引导者，爱每一朵花，陪他们绽放。
以上是我的点滴杂谈，思之所及，未能深虑，请大家指正。
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班级文化建设(1)
