竹笋,我们一起去看看它是怎么分的。
出示题目:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个? 二、互动新授
1-初步认识除法。
(1) 提问:平均放在4个盘子里是什么意思?(每盘要放同样 多)
师:你能帮助熊宝宝分一分吗?拿出学具,试着摆一摆。 学生小组合作分竹笋,然后汇报分的结果:
先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋按照前面的方 法继续分,直到分完为止。分的结果是每盘放
3个。
小结:把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分 成4份,每份是3个。
教师:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,即把一些东西 平均分成几份,求一份是多少的问题,这是平均分,在数学上我们用 —种新的方法 除法来表不。
(2) 教师边板书边谈话:以前我们学过加法、减法、乘法的符 号,今天
我们来学习除法,除法的符号是=”。
指导书写:写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直, 上下两点要对齐。
(3) 教师:牛巴12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?” 这道题
目应该怎样列式?
① 要分的竹笋是几个?( 12个)把12写在除号的前面,把12
平均分成几份?( 4份)扌巴4写在除号的后面。每份是几?(是3)
把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书:勺2三4=3
② 能不能用一种方法直接计算呢?同桌之间互相说一说。
③ 教师:12一 4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份,每 —份是3。”这个算式读作:12除以4等于3O
④ 学生自己说一说这个除法算式表示什么, 相说一说。
2?出示教材“练习三”的第1题。
并读一读算式。再互
“开火车”读一读。抽几题让学生说说算式中各数表示的含义。
三、巩固练习
1?完成教材第13页“做一做”。
(1)完成第1题。
提问:一共有勺5条鱼,平均放在5个盘子里,每个盘里放几条? 先分一分,再列式。
15条,除号前面写15;平均放 怎样列除法算式?(要分的鱼是
在5个盘子里,除号后面写5 ;每个盘子分3条,等号后面写3O
154- 5=3)
(2)用同样的方法完成第2题。
用小棒摆一摆或直接画在教材上分一分,写出除法算式,读一读。
2?完成教材“练习三”的第2题。
(1)出示题目,读懂题意。
提问:每只小熊分得同样多是什么意思?(平均分成 2份)
(2) 让学生依据题意用学具卡片分一分,并交流分的结果。
(3) 让学生填写除法算式,并对照分苹果活动说出除法算式的 实际含
义。促使学生体会除法的意义。
汇报交流,教师板书:6— 2=3
为什么这样的算式?(因为把6个苹果平均分成2份,每份是3 个,所以把要分的苹果的个数写在除号的前面,平均分给 2只小熊, 把平均分的份数写在除号的后面,每一份是 3,3写在等号的后面。)
3?完成教材“练习三”的第3题。
(1) 让学生讨论后写算式,并说一说为什么这样列算式。
(2) 教师小结:因为它是把10个西瓜平均分成2份,每5个一 份。因此
把要分的西瓜的个数10写在除号的前面;10一 2=5 ; 9个O 平均分成3份,把平均分的份数3写在除号的后面,每份是3个,所 以列式是:姑3=3。
四、课堂小结
师:这节课你学习了社么? 学生自由发言。
教师小结:这节课我们学习了把一些物品平均分成几份,每份是 多少,可以用除法计算。
板书设计
除法的初步认识
把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放(
12三 4=3
)个。
除号
读作「2除以4等于3
第六课时认识除法的各部分名称
教学目标:
1?通过教学活动,使学生进一步理解除法的意义,认识除法算式 各都分的
名称。
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点:
理解掌握除法算式表示的意义,培养学生运用所学知识解决实际 问题的能力。 教学难点:
理解掌握除法算式表示的意义和算式各部分的名称。 教学过程: 一、情境引入
出示小熊猫分竹笋图。
教师谈话:上节课我们帮助小熊猫分了
12个竹笋,今天,小熊