羿射九日教学设计
教学目标：
1.会认12个生字，会写“觉”字，理解词语“炙烤”的意思。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.概括段落中心句。
4.了解课文内容，知道羿射日的原因。
教学重点：1.会认12个生字，会写“觉”字，理解词语“炙烤”的意思。能流利地读课文。 2.概括段落中心句。
3.了解课文内容，知道羿射日的原因。 教学难点：
理解词语“炙烤”的意思。 概括段落中心句。 教学过程： 一．导入：
上个学期咱们学过一篇神话故事，叫什么？——《大禹治水》，这里面有个神话人物大禹，今天我们要认识另一个神话人物：羿
师：咱们先来读一读：羿，（叫两生读，再齐读。）（羿是一个人名，人们也叫他“后羿”。）今天咱们要学习的这个故事当中的主要人物就是这个羿。再看看这个生字：射，（叫两生读，再齐读。）这个故事就叫做：羿射（贴卡纸）九日（板书）。现在，谁想来读读课题？（两生读，再齐读）。
师：咱们来看看这个课题，羿是一个人的人名，日是什么意思？——太阳，九日就是——九个太阳，那谁能来起来说说 ？
指名生答（生：羿射下了九个太阳）
没错，这就是这个故事的主要内容，你们瞧，咱们从题目就可以知道文章的主要内容了，可真了不起！其实呀，神话故事的一个鲜明的特点就是在题目当中就蕴藏着这个故事的主要内容。
师：咱们再读读课题，看到这个课题，你脑中有什么疑问吗？
（生自由答）
预设：
如生答：为什么要射九日？师：你想知道这个故事的起因（板书：起因）
如在答的时候出现了多个小朋友重复出现一个问题，要注意引导：他关注的是故事的xx，还有没有其他小朋友能提出和他不同的问题。 如生答：是怎样射的九日？在射日的过程中遇到什么困难吗？ 师：你想了解这个故事的经过。（板书：经过） 如生答：他射下九个太阳吗？最后怎么样了？ 师：你是想知道故事的结果。（板书：结果）
师：接下来，我们就带着同学们刚刚提的这三个问题走进故事当中去看看，找找答案吧。
二．初读故事，了解故事内容。
1. 初读文。
自由地读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 检查生字预习
师：在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数的小朋友已经将本课的生字词已经圈画出来了，这是个很好的学习习惯。那现在，咱们就先来认一认本课的生字。
a.出示带拼音生字。借助拼音，同桌之间互读。
（师：老师为他们摘掉帽子，你还认识他们吗？）
b.出示去拼音生字。开火车读(单列开)（注意正音，尤其是这几个生字：庄，腾，窜。） c.出示词语。
师：现在，生字宝宝手拉手，组成了词语走上了屏幕，来到咱们班了，咱们跟他们一起打打招呼吧！
男生一组，女生一组，一起读。 3.长句朗读指导。
生字，词语大家都读得很好，这篇课文中有个句子特别长，很难读，我想考考大家。
出示：土地/渐渐/滋（zī）润起来，花草树木/渐渐/繁茂起来，江河/奔腾
（téng）欢唱，大地上/重新/现出了/勃勃生机。 ① 请大家先自己练读一下。 ② 哪位小朋友想来读一读的。
预设：如生读错了，这句话真难读啊，老师把这句话的节奏划出来了，大家根据节奏再练习一下。
如生读对了，这位小朋友读的可真棒，你注意了停顿，老师把你读的节奏划出来了，其他的小朋友们，咱们也根据这个节奏再读一读。 ③ 指生读，生齐读。 4.整体感知
下面咱们来分段读读课文。这篇课文一共有几个自然段？——7个。老师想请7位小朋友来当当小小朗读者，其他的同学注意认真听，因为会倾听的小朋友才是会学习的小朋友。
（生分段读）师在全部读完后可以小结一下。
（1）咱们已经把所有的课文都读完了，那现在，咱们看到课文的文章的第一自然段，请大家认真想一想，这个自然段讲了什么？可以从文中找一句话来说。
师：现在有哪位小朋友想来说说你找到的句子。
课件出示句子：十个太阳每天轮换，给大地万物带来了光明和温暖。 师：是的，这句话就是这个自然段的意思。引说：也就是说，第1自然段的意思就是——生接该句。
师小结：原来，从文中找到一句话来概括这段话的意思，就可以一段话读成一句话。这个方法你学会了吗？
师：那现在请默读课文的2-7自然段，运用刚刚学习的方法，分别从文中找出一句话来概括说每个自然段的意思。注意哦，默读，谁来提醒一下大家，默读应该怎么做呢？
生默读找，师巡视指导。之后交流汇报
师：下面咱们开始汇报交流。我们可以用上这样的句式： 第 自然段的意思是 。
预设：如生答错的时候，师：有没有其他小朋友有不同的意见。（找一个对的）师小结，原来啊，一段话围绕一句话来写，并不一定在这个自然段的开头，
部编版二年级语文下册-二下语文《25 羿射九日》优秀教学设计合集-微课教案合集
