教育学-第七章-课程
第七章 课程
一、单项选择题((有时每题 2 分，共 40 分；大部分年份每小题 1 分,共 20 分)
1.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( C) 在课程中地位 的重视。
A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验
2.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的 ( A )。
A.学科课程B.活动课程 C.综合课程D.融合课程
3.将心理学引入教育的第一人是(D )
A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐C.夸美纽斯 D.亚里斯多德
4.发生在 18 世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于( A )的论争。 A.知识与能力 B.直接经验与间接经验 C.分科与综合D.知识与思想
5.最早把评价引入课程编制过程之中的是(A )。 A.泰勒 B.罗杰斯 C.布卢姆D.布鲁纳
6.课程的一般结构( A )。
A.教学计划-教学大纲-教科书B.课程总目标-领域目标-学科目标C.课程目的-课程评价-课程实施D.知识-经验-活动
7.能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是(D )的观点。 A.课程是知识 B.课程是计划 C.课程是经验D.课程是活动
8.从主观学习经验和客观学科教材的结合处来看待和解释课程，这是(D )。 A.课程是知识 B.课程是能力 C.课程是经验 D.课程是活动
9. 课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法， 这是( A )课程观的观点。
A.人文主义 B.科学主义 C.知识本位 D.能力本位
10. 杜威的课程设计教学模式的结构是( B )。
A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查 B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价 C.明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论 D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解
11. 我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是( A )的表现。 A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动 D.课程是项目
1 / 7
教育学-第七章-课程
12.泰勒提出了教育目标的表述方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能在 生活中运用的范围。他采用的表述方式是(D )。 A.陈述式 B.例举式C.概括式D.二维图表式
13.关于课程目标的水平研究最为著名的是(C )。 A.杜威 B.泰勒C.布卢姆 D.布鲁纳
14.在1988年改革之前，（B）既没有统一的国家课程标准，也没有统一的国家课程计划，实行导向式管理。
A.美国 B.英国 C.日本D.俄罗斯
15. 被称为课程论经典的学术著作是泰勒的（A ）。
A.《课程与教学的基本原理》B.《教育目标分类学》C.《教育过程》 D.《教学与一般发展》 16.（ D ）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接 经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。 A.泰勒 B.桑代克 C.斯金纳 D.杜威
17.真正为课程论建立心理学基础的人是（ B ） A.克伯屈 B.赫尔巴特 C.杜威 D.冯特
18.课程论与心理学的联系，最早可以追溯到( D ) A.柏拉图 B.毕达哥拉斯 C.苏格拉底 D.亚里士多德
19.在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为( B) A.杜威原理 B.泰勒原理 C.斯宾塞原理 D.赫尔巴特原理
20．以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件,被称为（ A ） A.课程标准 B.课程计划 C.教材 D.教科书
21.课程论从内容上大致可以分为( A )个层面。 A.2 B.3 C.4 D.5
22. 对课程论影响最深刻的学科是( C )。 A.心理学 B.教育学 C.哲学 D.教学论
23. 课程论的理论基础学科是( A )。 A.心理学 B.教育学 C.哲学 D.教学论
24.课程论的发展应把( D )学科作为基础。 A.心理学 B.教育学 C.哲学D.教学论
25.我国教科书长期采用的是(C)
A.审定制 B.自由制 C.国定制 D.合作制
2 / 7
教育学-第七章-课程
26.发生在 18 世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于______的论争。 (A ) A.知识与能力B.直接经验与间接经验C.分科与综合D.知识与思想
27.课程目标研究最为著名的是____，他提出教育目标包括认知、情感、动作技能三部分的组成，成为我国新一轮课程改革的借鉴依据。(C ) A.杜威 B.布鲁纳 C.布卢姆D.乔伊斯
28.论证了灵魂的三个部分及其与之对应的三种教育，尝试将课程建立在心理基础上的人是 (C )
A.柏拉图B.苏格拉底C.亚里士多德D.毕达哥拉斯
29.被认为是课程论经典的书是(A )
A.《课程与教学的基本原理》B.《课程论》C.《教学目标分类学》 D.《现代课程论》
二、 多项选择题(每题 1 分或 2 分，共10 分；如单项选择每题 2 分则无多项选择)
1.课程设计的方法大致有( ABCDE )。
A.主观法 B.客观法C.实验D.经验法 E.活动分析法
2.最常见的、最一般的课程结构包括(BCE )。
A.课程目标B.课程计划C.课程标准 D.课程指南 E.教科书
3.美国当代著名的教育心理学家布卢姆认为完整的教育目标应包括(ABD )。 A.认知领域 B.情感领域 C.道德领域 D.动作技能E.美学领域
4.按照课程目标的垂直分类，主要包括( ABC )。
A.教育目的B.学科课程目标C.具体课程目标D.单元教育目标E.课堂教学目标
5.决定课程的几个基本关系是( ABCD )。
A.直接经验与间接经验 C.分科与综合 B.知识与能力 D.人文主义与科学主义 E.理论与实践
6.建立学生自主性探索学习基础上的课程， 具体结构以单元的形式最为适宜， 每一单元至少 包括以下几个部分( ACE )。
A.主题 B.练习题 C.任务 D.教科书E.评价标准
7.泰勒原理所包含的四大问题是指( BCDE )。
A.课程政策是如何制定的B.学校应达到哪些教育目标C.提供哪些教育经验才能实现这些目标 D.怎样才能有效地组织这些教育经验E.怎样确定这些目标正在得到实现
8.课程管理有审定制、固定制和多样化自由选择几种模式，统整各自优势，课程一般结构发 生了变化，体现在(BC )。
A.保持原有特色的优势B.强调统一基础上增加灵活性C.在多样性基础上增加调控D.采用导
3 / 7
教育学-第七章-课程
