教学设计
课题名称 教师姓名 必修二第三章第二节 以种植业为主的农业地域类型(第一课时) 学生年级 高一 课时 1课时 在讲述了农业区位选择的基本原理后,从本节开始,教材重点讲述4种农业地域类型。在世界粮食生产中,亚洲水稻生产占有重要地位。水稻教学内容分析 种植业包括了我国南方广大的水稻种植区,能直接反映我国农业生产的实际,所以教材在4种农业地域类型中首先讲述水稻种植业。所以本节在本章中有着重要地位。 高一学生思维活跃,已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力,但对复杂问题,认识上还存在着局限性,还不能从整体上认识事物。高一学生知识面较窄;读图分析和提取信息的能力低;语言表达能力不强。 1、掌握亚洲季风水田农业的区位因素和生产特点。 2、综合评价区位因素对季风水田农业的影响。 知识与技能 3、了解水稻生产状况,理解季风水田农业的生产特点和分布及区位因素之间的关系。 1、通过对季风水田农业形成的区位因素分析,学生逐步形成一定的地理分析能力。 过程与方法 2、分析亚洲季风水田农业的特点及原因,找出这些区位因素之间的因果关系,学会分析问题和解决问题的方法。 1、理解科技是第一生产力,科技可以改变农业生产的区位因素 情感态度与价值2、在案例分析的过程中,养成求真求实的科学态度,勇观 于创新的科学精神,增强关注家乡、热爱家乡的情感。 学生分析 教学目标 教学重点 教学难点 季风水田农业的区位优势及代表性的分布地区,季风水田农业的特点。 季风水田农业的区位条件分析 教学策略的选案例教学法 择与设计 问题探究法 教学环境及 教学环境: 学校录播教室 资源准备 资源准备:自制教学课件 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 案例教学 互动探究
由农业的概念导入 引导学生认识水稻和小观察图片,初识水稻调动学生学习兴趣和积极麦 和小麦,简单区分 性,导入新课 一、 季风水田农业 不是教材的内容,却是有案例亚洲季风水田农业 知道的学生做介绍 用的地理,是学生应该知结合生产实践,介绍水 道的,增加学习意义。 稻的生产过程
1.分布 总结认识 理解应用 练习题 结束 指导学生研究季风水田农业分布示意图,说明季风水田农业分布。 2.影响亚洲水稻种植的区位因素 指导学生读3.11图 分图解读各区位因素对水稻种植的影响。 总结:自然条件是水稻种植的基础,社会经济条件有利于季风水田农业的经营和发展。 3. 季风水田农业的特点 指导读图 总结 重点分析商品率低的原因。 介绍袁隆平杂交水稻 指导学生总结 学生总结本课所学与收获。 出示思考题分析思考: 1. 为什么有人说,亚洲 “在最合适的 学生讨论回答 地方种植了最合适的农 作物----水稻。” 2.东北为什么能进行水分析思考 稻种植?为什么东北大课后查阅资料 米品质好? 出示练习题 读题回答 点明课件设计意图。 鼓励学生多了解多参与社会实践。 形成一定的读图能力。 合作意识 考察学生农业区位因素的分析气候.地形.劳动理解程度。 力对水稻分布的影响 培养学生的分析能力和语分组解答 言表达能力 培养合作能力和总结能力 体会 分析特点 培养学生的分析能力和语言表达能力 培养科学精神,增强自豪感 提高总结归纳能力。 观察得出结论 考察学生理解问题和应用所学知识的能力。 热爱家乡 重视调查 巩固所学 教学评价 设计 农业知识学生了解的少,理解有一定的难度。所以在本课设计课件时多插入水稻景观图,增加直观印象,至少可以区分水稻与其它作物的不同。教学中分小组研究问题,有利于培养学生的合作意识和分析问题,解决问题的能力。关于东北大米问题的设计,意在考察学生应用知识的能力和热爱家乡的情感。
以种植业为主的农业地域类型
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