教学设计
课题名称 教师姓名 必修二第三章第二节 以种植业为主的农业地域类型（第一课时） 学生年级 高一 课时 1课时 在讲述了农业区位选择的基本原理后，从本节开始，教材重点讲述4种农业地域类型。在世界粮食生产中，亚洲水稻生产占有重要地位。水稻教学内容分析 种植业包括了我国南方广大的水稻种植区，能直接反映我国农业生产的实际，所以教材在4种农业地域类型中首先讲述水稻种植业。所以本节在本章中有着重要地位。 高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。高一学生知识面较窄；读图分析和提取信息的能力低；语言表达能力不强。 1、掌握亚洲季风水田农业的区位因素和生产特点。 2、综合评价区位因素对季风水田农业的影响。 知识与技能 3、了解水稻生产状况，理解季风水田农业的生产特点和分布及区位因素之间的关系。 1、通过对季风水田农业形成的区位因素分析，学生逐步形成一定的地理分析能力。 过程与方法 2、分析亚洲季风水田农业的特点及原因，找出这些区位因素之间的因果关系，学会分析问题和解决问题的方法。 1、理解科技是第一生产力，科技可以改变农业生产的区位因素 情感态度与价值2、在案例分析的过程中，养成求真求实的科学态度，勇观 于创新的科学精神，增强关注家乡、热爱家乡的情感。 学生分析 教学目标 教学重点 教学难点 季风水田农业的区位优势及代表性的分布地区，季风水田农业的特点。 季风水田农业的区位条件分析 教学策略的选案例教学法 择与设计 问题探究法 教学环境及 教学环境： 学校录播教室 资源准备 资源准备：自制教学课件 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 案例教学 互动探究
由农业的概念导入 引导学生认识水稻和小观察图片，初识水稻调动学生学习兴趣和积极麦 和小麦，简单区分 性，导入新课 一、 季风水田农业 不是教材的内容，却是有案例亚洲季风水田农业 知道的学生做介绍 用的地理，是学生应该知结合生产实践，介绍水 道的，增加学习意义。 稻的生产过程
1.分布 总结认识 理解应用 练习题 结束 指导学生研究季风水田农业分布示意图，说明季风水田农业分布。 2.影响亚洲水稻种植的区位因素 指导学生读3.11图 分图解读各区位因素对水稻种植的影响。 总结：自然条件是水稻种植的基础，社会经济条件有利于季风水田农业的经营和发展。 3. 季风水田农业的特点 指导读图 总结 重点分析商品率低的原因。 介绍袁隆平杂交水稻 指导学生总结 学生总结本课所学与收获。 出示思考题分析思考： 1. 为什么有人说，亚洲 “在最合适的 学生讨论回答 地方种植了最合适的农 作物----水稻。” 2.东北为什么能进行水分析思考 稻种植？为什么东北大课后查阅资料 米品质好？ 出示练习题 读题回答 点明课件设计意图。 鼓励学生多了解多参与社会实践。 形成一定的读图能力。 合作意识 考察学生农业区位因素的分析气候.地形.劳动理解程度。 力对水稻分布的影响 培养学生的分析能力和语分组解答 言表达能力 培养合作能力和总结能力 体会 分析特点 培养学生的分析能力和语言表达能力 培养科学精神，增强自豪感 提高总结归纳能力。 观察得出结论 考察学生理解问题和应用所学知识的能力。 热爱家乡 重视调查 巩固所学 教学评价 设计 农业知识学生了解的少，理解有一定的难度。所以在本课设计课件时多插入水稻景观图，增加直观印象，至少可以区分水稻与其它作物的不同。教学中分小组研究问题，有利于培养学生的合作意识和分析问题，解决问题的能力。关于东北大米问题的设计，意在考察学生应用知识的能力和热爱家乡的情感。
以种植业为主的农业地域类型
