小学课堂评价的艺术性
教育家魏书生说过：“对待学生在严的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃的想法，越是学困生，越应得到老师的同情、善待”。这种爱大多表现在课堂教学中教师的评价。教师要善于分析学生的具体情况，采取相应的评价方法，才能促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的发展。而课堂评价具有一定的艺术性、激励性。
一、 课堂评价的艺术性
马卡连柯曾说过：教育技巧的重要特征之一就是随机应变、驾驭课堂的能力。的确，课堂评价是一门精妙的教学艺术，是一种敏锐的教育机制，更是一种新课程理念下的教育思想。正确的评价可以启迪人的智慧，打开学生心灵的一把钥匙。 1、教师要巧妙引导
课堂教学是师生交往、互动的过程，教师要树立以学生为中心的理念，每时每刻，随时随地的注意他们的心理动向，了解他们的内心世界，巧妙引导、开拓思维。如，我在课堂上引出一个问题，许多同学立即举起了手，跃跃欲试，而有一名同学，把刚要举起的手又放下去了，脸上显出很害怕的样子，于是，我走到她身边，微笑着抚摸着她的头说：“我相信你一定能答得很好，如果再不举手，就要失去一次显示自己的机会。”听了我的话，他不敢举起的小手终于举起来了。如果教师不及时发现，巧妙的引导，就埋没了一个“人才”，让学生失去了自信。 2、教师要善于点拨
新课标指出：“我们要珍视学生的独特感受、体验和理解。”哪怕学生的发言与回答问题，与答案背道而驰，这时教师要冷静，用爱心去点拨，让学生猛然醒悟，找到合适的答案。
如，在读《登山》一课时，有列宁的一句格言：“我们不应该让害怕把自己压倒，应每时每刻，随时随地的锻炼自己的意志。”在理解中读句子，一位同学在读时很流利，就是非常平淡，缺乏勇气。我灵机一动说：“你读得真流利，但想不想像列宁一样，勇于克服困难？”他说：“想”。“那你应该带着怎样的语气来读呢？”这时他信心百倍，再次读出了一定要克服困难的语气，于是我又因势利导：“你真让老师和全班同学感到你就是生活中的一位强者。”这时许多同学都模仿着读出了坚决、果断的语气。使学生的情感得到了升华，达到了读懂、感悟的目的。 3、勇于赏识学生
榜样的力量是无穷的，教师要把握好个体与群体之间的关系，大胆赏识“多面手”。如，在学习中能画、说、表演、歌唱，声情并茂的表达自己的感情，就多请几个同学给大家进行表演，谈谈感想，这样无形中起了表率的作用，还带动了全班同学，使课堂气氛热烈、活跃、其乐无穷。 二、 评价要有激励性
学生的学习或成长，需要教师不断地进行激励，激励性的语言犹如扬帆的劲风，教师要准确地把握他们的闪光点，给与恰如其分的评价，才能在平淡中见精彩，处于一种积极向上的情感状态。 1、评价要恰到好处，催人奋进
正确的评价具有导向性，既不打击学生学习的积极性，又不过分的夸奖。如我们学习“精彩极了和糟糕透了”一文时，同样的爱，在不同的评价中大大的扼杀和捧杀学习的积极性，我们应清醒地认识到，对学生的评价要掌握一定的“度”。只有恰到好处，才能在正确的评价导向中向前发展，不断提高自己。 2、评价要宽容、善待、尊重
人非圣贤，孰能无过。当孩子确实出现差错时，教师一定要宽容、善待、尊重。能让他们自己在失败中总结教训，积累经验、知错就改。这样他们会毫无顾忌的发表自己的建议，实现自己的设想。师生平等的对话，才会有认识上的沟通、思想上的碰撞、情感上的交流。
如在《科学》课上，学习《声音》时，通过学生的猜想，验证。在总结结论时，有一名同学说：“没有物体也能发声，。”在这种情况下，我便说：“你能举个例子吗？”他伸出自己的两只手一拍说：“我手中没有物体不也能发声吗？”这时在座的同学都说：“那你的手不是物体吗？”我笑着对他说：“你认为呢？”这时他搔搔头醒悟了，便不好意思地说：“对不起，我理解错了。”这时我真诚的对他说：“正因为你理解失误，
使全班同学展开了一场有价值的讨论，你能在实践中证实自己的错误，这真是难能可贵呀。”这种在宽容中求发展，在善待中求平等，在实践中求发展的评价方法，使课堂真正充满了活力。打开了学生心灵的窗户，展开心的翅膀，在知识的海洋中遨游、汲取。
总之，让我们教师真正的心系学生，以学生为主体，尊重他们，热爱他们。给他们一片蓝天，任自己去飞翔；给他们一片沃土，让自己去耕种；给他们温馨，让他们感受人间的真情。让课堂评价的艺术，唤醒他们的思维，点燃智慧的火花，迸发出耀眼的光芒，让课堂充满生命活力。
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