《彝家娃娃真幸福》教学设计
选自人民音乐出版社 二年级上册第二课
教学基本信息 课题 学科 相关 领域 教材 音乐 彝家娃娃真幸福 学段 低年级 年级 二年级 感受与鉴赏领域：音乐表现要素、音乐情绪与情感。 表现领域：有感情的演唱、创编适合的舞蹈动作、综合性艺术表演。 书 名：义务教育教科书 音乐 二年级 上册 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2014年6月 一、指导思想与理论依据 （一） 指导思想 依据义务教育音乐课程标准感受与鉴赏领域的具体内容，培养学生聆听音乐的良好习惯，提升学习兴趣，丰富音乐情感，采用多种形式引导学生积极参与体验，本课根据歌曲《彝家娃娃真幸福》的主要特点：根据彝族的民歌音调来创作的。作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节时欢快歌舞这一生活场景的描写,热情洋溢地展现了彝族儿童幸福生活。歌曲为2/4拍，一段体结构。歌词简洁、形象、旋律欢快、跳跃。节奏有规律的变化重复、题材内容轻松活泼，学生对识读乐谱、节奏律动、音乐表现的已有能力和教师自身的教学经验和能力进行设计，力求有机结合表现领域中培养学生会演唱、善表达，在音乐实践中享受到美的愉悦和情感的陶冶。 （二） 理论依据 1、注重“识记”在学习活动中的基础作用。美国著名心理学家布卢姆认为“识记”是所有学习活动中的首要环节，是所有教育目标分类中的基础。本课的教学中尤其突出对乐谱的识读，让学生对以往音乐基础知识形成再熟悉再巩固，从而对新内容新知识的学习和理解奠定基础。 2、音乐课程标准中提出：以兴趣爱好为动力。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切关系、享受音乐的前提。本课抓住歌曲载歌载舞的趣味性，在音乐情感的表达上强化这个主题，力求学生通过自己创编的舞蹈动作演唱，表达出对歌曲的喜爱。
二、教学背景 （一） 教材内容分析 《彝家娃娃真幸福》是一首具有彝族舞曲，节奏明快，旋律流畅，采用典型的彝族民歌音调和节奏写成，矩小简洁，很适合边歌边舞。 总体上，歌曲的旋律起伏平缓，一字一音为主，语言韵律性强，节奏有规律的变化重复，歌词内容具有情节性，从陈述到质疑再到释疑，惟妙惟肖地描绘出儿童的天真与无邪，启迪孩子们热爱大自然、热爱生活。 （二） 学生情况分析 本次授课对象为本校二年级班的学生，男女生比例均衡，少部分学生有学习钢琴和唱歌的经历，大多数同学未受过专业的训练，但整体学习的基本素质较好。 1、情感态度与价值观分析：二年级学生处于教育教学的低年级阶段，学生对事物具有敏锐的洞察能力，歌曲《彝家娃娃真幸福》的内容给予他们真切的情感体验，以彝族小朋友特色生活习俗为题，可以让学生提升演唱及表演的兴趣，赋予他们更为真切的情感表达。 2、过程与方法分析：低年级学生对音乐的理解和歌曲的学唱主要是通过体验和模仿完成，启发学生积极手眼口一体，从音乐基本要素和音乐基础入手。本课内容中连音线、一字多音的意义在以往歌曲中都有涉及，根据先前的知识积累，学生对节奏节拍有较好的理解和控制能力，衬词“阿里里”是本课的新授知识点，主要通过前期对音高训练的铺垫，让学生在理解中实践。 3、知识与技能分析：低年级学生在音高、音准等概念上还没有形成牢固的概念及驾驭能力，歌曲的学习主要是聆听和模仿，演唱中音色及声音的处理以自然、均衡、统一为主，通过强化歌曲活泼生动的感染力来解决演唱中表现力的问题。本课内容在音高、音准上，学生要通过气息、音阶、音程的构唱解决歌曲（降E调）中最高的两个音5和6的演唱，能够根据已有的基础进行理解和消化。 （三） 教学方式与手段说明 以歌曲的趣味性及音乐基础知识内容为出发点，在把握学生学习的能力和强度上，我主要采用的体验法、观察法和比较法等，一方面，通过聆听丰富学生的感受和情感体验，另一方面，让学生在识读乐谱、视唱及认读节奏中会观察、会对比，使其在对比中学会思考，在做中学，在动中乐，既达到唱会、唱好歌又实现会唱、爱唱歌；在针对音乐本体的讲授中，我主要采用了听唱法及以听唱为主，视唱为辅的方式，充分发挥学生自主聆听、模唱及相应的视唱能力。
（四） 技术准备 1、围绕教学主题，搜集相关图片，用于课件设计和制作； 2、根据教学展开顺序和应用，利用photoshop修改和制作可行性图片； 3、搜索适用于教学的音频文件，并进行相应的调整或剪接； 4、将搜集素材和制作的相关材料，制作课件ppt。 5、准备彝族传统服饰及配饰。 三、教学目标 （一）“情感态度与价值观”目标 聆听感受歌曲的音乐情感，学生能够用轻巧、富有表现力的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，初步了解彝族的风土人情，对少数民族音乐产生兴趣，表达出对大自然、生活的热爱之情。 （二）“过程与方法”目标 通过聆听、观察、体态律动的方法让学生感受歌曲的节拍、歌曲内容、音乐情感，通过讲解歌词内容，让学生理解歌曲内容并提升兴趣感，结合动作创编表现歌曲的趣味性，以情感的表达推动学生在演唱中的表现力。 （三）“知识与技能”目标 1、掌握并运用一字多音。 2、运用一定的气息和发生方法解决高音的演唱。 3、把握歌曲内容，具有表现力的演唱歌曲，并用身体动作感受彝族民歌的特有韵味。 四、教学重点与难点 （一） 教学重点 准确演唱歌曲，通过学习和理解，能够具有表现力的演唱出歌曲的趣味感，并配合彝族舞蹈。 （二） 教学难点 1、听辨衬词“阿里里”的不同音高，并能在演唱中注意咬字和音准。 2、把握一字多音的处理。 3、准确理解音乐情绪并在每句的演唱及表达中有所体现。
五、教学设计特色 1、突出学科特点，循序渐进，由浅入深地进行音乐教学。 本次设计以歌曲的趣味性和知识性为出发点： 首先，少数民族歌曲的风格特点能够提升学生学习的兴致，具有引发他们发现问题并解决问题的可行性，教师通过丰富的语言设计进行链接，抓住学生的学习心理。 其次，根据本课音乐基础知识内涵的丰富，一方面，可以实现学生对先前基础知识的理解和温顾，一方面，针对前期对节奏的训练和铺垫，实现了本课中难点衬词“阿里里”的区分和音准应用，让学生在实际的自我体验和分析中，实现真正意义上的掌握。 2、重细节，抓常态 音乐课堂贯穿着音高、音准、节奏、节拍、强弱和舞蹈创编等内容的调理。本次设计过程主要是考虑到音乐作品内容的深入浅出、学生的理解及接受能力，换位思考力图寻找行之有效的方式方法让学生接受和掌握。在实际教学中能够声情并茂的示范作品，给予学生直观的情感体验和师生共舞情境互动，并可以针对课堂中的问题进行及时并适当的调整。不放过每一个细节，不虚夸、不焦躁，认真落实每一个知识点。力求让学生做到会学、乐学、爱学并且掌握音乐知识技能技巧，提升学习音乐的本领。 六、教学过程 教学过程 教师活动 1、情境引入，提出问题。 师：同学们，大家好！今天老师要带大家去到一个美丽的山寨。请看屏幕：一、创设情境 （出示情境图） 兴趣导入。 师：快看！彝族的小伙伴们，已经载歌载舞的来欢迎我们了！（初听歌曲，感受欢乐气氛） 配合身体律动，为彝族小伙伴的歌曲拍手伴奏。 学生活动 设计意图 及资源准备 [设计意图：教师简短的几句话，让学生倍感亲切，随音乐律动环节的设计，可以激发学生的学习兴趣，让学生在浓郁的音乐氛围中进入课堂， 也为老师的导语作铺垫。]
《彝家娃娃真幸福》 教学设计
