粤沪版八年级物理尝试科学探究教学设计
课题
尝试科学探究 单元 第一章
学科
物理
年级
八年级
通过尝试科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤。
学习 目标
经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学 探究过程中挖掘学生的探究能力， 方法——控制变量法。 培养学生科学探究的能力。
特别是抽象和假设检验的能力，
了解科学探究的一个基本
重点 难点
提出问题、制定计划和设计方案。
教学过程
教学环节 导入新课
教师活动
小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。只
见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准 了。为什么，什么原因引起时间是否准确，提出问 题引入新课。
讲授新课
探究摆的奥秘
学生根据摆钟
培养学生观察、
学生活动 思 考 提 出 问 题。
设计意图 引入新课。
1、提出问题
的摆动情况，
思考能力。
提出问题。
学生小组之间
2、猜想与假设
讨论，积极提
在科学探究中，猜想不是胡乱猜想，它是以自
培养小组合作能
己的经验和知识为基础作出的一种试探性解释。
出 自 己 的 猜 力，语言表达能 想，并且寻找
没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现。
力。
鼓励学生敢于猜
猜想一：摆动的快慢可能跟摆偏离的角度大小
有关。
支持猜想的依
据。 想，积极提出创 新观点，培养联
猜想二：摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关
想能力。
猜想三：螺母位置影响摆的快慢，故摆动快慢
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跟摆的长短有关。
学生掌握控制 变量法在实验 中的应用。
研究物理问题的
方法——控制变
量法。
3、设计实验与制定计划
小组讨论如何
用细线的一端系上小球，另一端悬挂起来代替
制定计划，设
钟摆。
4、进行实验与收集证据
培养小组合作能
计实验。
力，实际设计实
（ a）用同样长的细线挂上铜球摆动不同角度做实 验。教师指导学生完成。
验能力。
控制变量法在
培养学生养成良
实验中的应
好的实验探究习
得出结论：摆动一次平均所需时间与摆角大小无 关。
用。探究单摆
惯与自主探究精
摆动时间与摆
神，感受探索与
（ b）用同样长的细线分别挂上铜球和铝球做实 验 .
角的关系应控
发现的乐趣。初
制摆长、摆锤
步体验科学探究
得出结论：摆动一次平均所需时间与摆锤质量无 关。
（ c）用不同长度的细线挂上
质量不变；探
的基本过程和思
究与摆长的关
同一个小球做实验 .
系时，应控制
维方法。
控制变量法的应
得出结论：摆动一次平均所需时间与摆线长短有 关。
摆锤质量和摆
用的应用。
角相同。 培养实际操作能
力。
小组讨论，分 析数据，根据 数据总结得出 实验结论。 小组讨论实验
培养小组合作能
力。
分析数据和处理
数据的能力
6、 评估
中出现的问 题，及实验的
评估就是对上述的探究过程进行反思、评价，找到
培养学生归纳总
成功与不足之处，为今后的探究提供经验。
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7、交流与合作
写出简单的探究报告，并相互交流，以便能取长补 短，改进探究的成果，进行推广与应用。
不足之处。 学生评估自己 实验结果的准 确性，得出不 同的方法，通 过交流，使学 生明白自己所 得结论。 学生思考，完
结能力和交流合
作的意识，提高
语言表达能力。
注意培养学生参
与意识，发挥学
生自我评价的作
用。
学生完成。
成练习。 巩固本节知识。
课堂小结
教师指导学生完成总结 学 生 积 极 总
结。
板书
实验探究的基本环节： 1、提出问题
2、猜想与假设
3、设计实验与制定计划
4、进行实验与收集证据
5、分析与论证
6、评估
7、交流与评估
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2024第一章第4节尝试科学探究教学设计.doc
