物质跨膜运输得方式 教学设计
一、教学设计背景
（一)教材分析
本节课选自普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节.学生已经了解了细胞膜具有控制细胞物质交换得功能，本章前两节也已经介绍了生物膜得结构特点（流动性）及功能特性（选择透过性），在此基础上，本节课继续探究细胞膜控制物质进出功能得方式与原理。本节教材以问题探讨为引导,通过比较无蛋白质得脂双层膜与生物膜在控制物质进出上得差异，从而大胆对物质跨膜运输得方式提出猜想。此外，本节得教学应注意培养学生探究问题得能力与解读图表数据得能力；由于内容较抽象,可通过直观得动画展示,增强学生得感性认识;还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输得意义。
（二)学情分析
“物质跨膜运输得方式”中得“膜”指就是生物膜（这里主要就是指细胞膜),而在这之前得第三章第一节学生已了解了细胞膜得成分与功能,本节就就是更详细得介绍其功能之一:控制物质进出细胞.功能总与结构相关，本章得前两节已学习了生物膜得结构特点“流动镶嵌模型”,知道生物膜就是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子(如分泌蛋白）又就是如何出细胞膜得?教师根据学生这样得知识背景很容易把学生带进课堂.
二、教学目标 （一)知识与技能
1、举例说明物质跨膜运输方式得类型及特点。
2、说出被动运输与主动运输得异同点。
3、阐述主动运输对细胞生活得意义。
4、正确解读数据图表。
(二）过程与方法
1、运用类比与对比得方法进行学习。
２、培养学生自主学习、合作学习、解决问题得能力。
（三）情感态度与价值观
1、 学生通过对细胞膜得结构与功能之间关系得讨论,感悟并认同生物体得结构与功能相统一得观点。
2、 学生在尝试运用物理化学原理讨论物质进出细胞时，对生命得物质性以及自然科学
之间得联系获得一定得感悟与体验。 ３、通过分组探究，培养学生合作互助得精神。
4、体现社会主义核心价值观：平等受教、平等学习、自由发言、友善互助、营造与谐得课堂氛围
三、教学重难点 （一） 重点
物质进出细胞得几种方式。
（二） 难点 主动运输。
四、教具准备
多媒体课件,实验用具(红墨水、矿泉水瓶、水)。 五、教学设计思路
学生已经初步掌握了细胞膜得结构与功能，并学习了水跨膜运输得实例,为本节课得学习奠定了认知基础。高一学生具备了一定得观察、比较、分析、解决问题及表达得能力，基于这种学情，本节课结合生活实例,并充分利用教材得“问题探讨\与图表,以观察现象——提出问题-—观察动画过程-—总结概念与特征--能力提升—-练习巩固为主线,引导学生积极得自主探究学习,最后以表格对比记忆,巩固所学知识，以画概念图得形式小结所学内容,帮助学生将知识系统化，精选课堂练习,检验学习效果并学以致用。
六、教学实施过程 学习阶段 教师得组织与引导 【复习】 幻灯片：呈现生物膜流动镶嵌模型图、 幻灯片：1、化学组成： 生物膜主要由--－—构成,其基本支学生活动 学生跟随老师得引导,思考并回答。 设计意图 复习旧知，创设问题情境,激发学生探究问题得兴趣。 在了解学习目标得基础上有导入新课 学习阶段 教师得组织与引导 架就是－----。2、结构特点： 生物膜具有—--—－,蛋白质在磷脂双分子层上分布就是－-——－。 3、功能特点: 生物膜就是一种－---—-－膜。 由“生物学得基本观点就是结构与功能相适应\这一观点引出新问题:物质怎样进行跨膜运输来出入细胞得？由此引出新课： 幻灯片： 新课标题；教学目标;学习目标. 【提出问题】 呈现教材“问题探讨”图片:什么样得分子能够通过脂双层？什么样得分子不能通过？ 学生活动 瞧图回答 设计意图 目标得学习. 思考并产生探索新知识得欲望。 【探究1】实验:动画展示气体得扩散 【探究2】向一杯清水中滴一滴蓝墨水。 实验：老师演示，学生观察,并引导学生用探索扩生物学语言说出所观察到得现象。 散现象 总结扩散现象得定义。 【设疑】扩散现象就是在什么课中学得？ 今天，在生物学中也要讲到扩散了。 【观察现象】幻灯片展示:氧气与二氧化碳在人身体中得扩散过程。 根据扩散得原理，提问:物质通过细胞膜时可以如同扩散一样自由通过细胞膜吗? 请同学们观瞧幻灯片:物质跨膜运输模式图 【总结概念】 物质通过简单扩散作用进出细胞，叫做自由扩散. 打比方:球往地处滚;骑自行车下坡 【 总结特征】 结合模式图，总结自由扩散得特征：１、顺浓度梯度运输 学生认真观察。说出所观察到得实验现象。 学生回答：物理,化学. 学生认真分析过程。感受生命得物质性。 培养学生探究与观察得能力，调动学习积极性。 体会自然科学得联系性，与生命得物质性。 自 由 扩 散 思考，回答. 将教材相关概念画出来。 认真阅读并回答. 引导学生完成第一种跨膜运输得方式──自由扩散得探究过程。 学习阶段 教师得组织与引导 2、不需要载体 3、不需要消耗能量 根据教材,归纳哪些物质可以通过自由扩散进出细胞膜？ 自由扩散得例子主要有三类: ? ①气体分子 ? ②水分子、尿素 ? ③脂溶性小分子，如乙醇，甘油,苯，脂肪酸 【能力提升】 自由扩散曲线图: 物质自由扩散得速度与浓度差有什么联系? 引导学生讨论并完成坐标图，并总结结论 【提出问题】 呈现教材“问题探讨”图片:葡萄糖不能通过无蛋白质得脂双层，但就是,小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖,对此该如何解释? 【观察现象】 幻灯片：协助扩散得动画、 【总结概念】进出细胞得物质借助载体蛋白得扩散叫协助扩散。 比方：卡车载货下坡 【观察过程】动画:协助扩散得过程 【 总结特征】 1、顺浓度梯度运输 2、需要载体参与 3、不需要消耗能量 归纳哪些物质可以通过协助扩散进出细胞膜. 学生活动 水、气体( )、脂溶性物质( ）。 思考,讨论并回答。 结论:扩散得速度跟浓度差成 正比关系； 自由扩散得扩散速度只受 得限制。 设计意图 协助扩散 思考并回答。 学生在课本上画出概念 让真观瞧、讨论并总结出协助扩散得特征。 学生讨论后画出曲线图，并请一学生解说图形。 结论:一定范围内，速度与浓度差成 关系； 类比自由扩散，继续探究协助扩散。 帮助学生内化知识,学以致用. 将知识系统化 学习阶段 教师得组织与引导 葡萄糖进入红细胞 【能力提升】 协助扩散曲线图 老师给出“有限得卡车载无限得货下坡”实例做引导，提示学生正确思考并作答。 引导学生讨论并完成坐标图，并总结结论 【随堂小结】 总结被动运输得概念及分类: 自由扩散与协助扩散。 归纳:通过以上得学习，了解了O２、CO２等物质能通过被动运输进出细胞膜，但只能从高浓度向低浓度运输。 提问：细胞能不能从低浓度向高浓度跨膜运输物质呢? 【观察现象】 【探究3】请同学们分析教材Ｐ7１得表4-1,分组讨论: 【提出问题】 1、通过解读左表数据，您能得到什么信息? 2、猜测细胞逆浓度梯度吸收K+、Cｌ－ 等离子需要哪些条件? 【总结概念】 通过动画,总结主动运输得概念 【观察过程】 先不评价学生得推测,让学生观瞧主动运输得动画，自己去判断她们得猜想,然后结合书上71页主动运输得内容讨论主动运输得特点。 【质疑】若膜上得K+载体比Na+载体多,谁运输速度快?说明运输速度与什么有关? 若膜上没有运载Si得载体，那请问Si能主动运输进入吗?这说明进出物质得种类取决于什么？ 【总结特征】 学生活动 达最大值后，扩散速度由于 而不再增加； 协助扩散受 与 得限制。 学生画出课本概念 设计意图 分析图表 分小组讨论，猜想细胞逆浓度梯度运输离子需要哪些条件,构建主动运输这种跨膜运输方式得模型。两名学生代表报告讨论结果。 引导学生分析数据,培养学生提出问题得能力,为主动运输得探究奠定基础。 互助合作,友善与谐 主 动 运 输 主 动 运 输 学生观瞧动画，总结主动运输得概念及特点。 学生思考后回答: K＋运输速度快 与载体得数量。 不能. 取决于载体得种类。 学生讨论后完成坐标图 学生自主探究主动运输.锻炼学生自主学习能力与识图能力。自由、平等得学习 训练识图能力, 帮助学生内化,深化知识，并学以致用。 及时练习,巩固新知，突破重点。 认可生物体得
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