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评课与师德修养
--陶辛镇中心学校校本培训
一、有关教学评价的问题
---转换关注视角，重建评价理论。 二、评价的价值判断 ---道德评价 三、道德修养“三境界”
---遵守道德规范的境界；拷问良心的道德境界；体验幸福的道德境界。 有关教学评价的问题——转换关注视角，建构评价新理念。 一、
教学评价是提升教师专业水平的有效方式。它不仅有助于优化教师的教
育理念，改善教育教学能力，钻研教学艺术，而且有助于教师总结教学经验，形成自己独特的教学风格。 二、
（一）、教学评价——评教学的价值。（弄清为什么要评？要评，是为了
教学去评价，而不是为了评价去教学。评价不能成为指挥棒，不能颠覆教与评的地位。）
《教学论》：“教学评价是为了改进教学去评价。是为了促进教学，为了学生学得更好。”
（二）、评价盯着的是什么——盯着是实在的价值，而不能盯着符号价值。 （三）、以往评课存在的弊端 1、忽视做课教师的主体意识
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新课程改革要求，教师主体意识：把握主旨-突出“双基”；坚守本真-捍卫“语”姓原则。抓住“四学”，打造高效课堂。所谓“四学”，即关注学情：以学定教，有的放矢；关注学趣：引导“亲近”，启迪“享受”；关注学法：关注过程，渗透方法；关注学旨：突出“双基”，捍卫“语”性。
2、忽视学生的学
新课程改革要求，评价课堂教学，必须关注学情。所谓学情，是指学生在某一单位时间内或在某一项学习活动中的学习状态。 关注学情：
一、把握学生需要，满足学生需要； 二、尊重学生需要，促进学生发展。 3、忽视评课的过程 4、忽视评课中的合作
新课程改革要求，评课中必须加强多边合作，既进行经验总结，又进行问题分析，同时又找出授课中的具体问题。 你评我评大家评， 互相合作讲公正， 好的经验要总结， 分析问题要“捉虫”。
（四）、重新界定评课的概念，要把评课从甄别、评价等管理的概念下解放出来，赋予评课以教师学习和教师研究的新概念。 （五）、评课的新内涵 促进学生的发展
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《纲要》：“教师在教学过程中，应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。” （1）、指向学生的学习方式 （2）、指向学生的参与度
（3）、指向学生的个性发展2、实现教师的发展
《纲要》：“发挥评价促进教师提高和改进教学实践的功能，建立促进教师不断提升的评价体系。强调教师对自己教学行为分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”
二、评课的价值判断——道德评价关于当代教师的两句话 1、中国教师依然是全社会最优秀的群体，比较讲道理。 2、教师在道德方面确实存在很多问题：素质不高；功利性强等。
一）、如何认识教师职业
1、育人为中心的职业——人作为出发点，强调以生为本 2、职业内涵——崇高、神圣、伟大 （二）、经师与人师
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