第29卷第5期2020年10月
中国组织化学与细胞化学杂志
CHINESE JOURNAL OF HISTOCHEMISTRY AND CYTOCHEMISTRY
Vol.29.No.5October.2020
组织学与胚胎学理论课程双语教学的回顾性研究
与教学效果评价
冯英*
（华南理工大学医学院，广州 510006）
而双语教学是培养具有较高国际交流与合作能力的高素质复合〔摘要〕组织学与胚胎学是重要的医学形态学基础课程，
型医学人才的有效途径。通过对2015－2018级华南理工大学医学院本课程的双语教学或全中文教学的期末理论试卷进行回顾性分析，我们发现，双语教学及双语试卷的平均得分略低于纯中文授课模式；中文题目的得分率明显高于英文题目；而在不同类型的英文题目中，选择题的比重与英文得分率呈负相关，而论述题则与之相反。我们的研究将为组织学与胚胎学教师在进行双语教学时改进教学方法及试卷的出题考试提供一定的参考，并为我们以后在该科目上的双语教学效果的改进提供理论依据。
〔关键词〕组织学与胚胎学；双语教学；回顾性分析；评价
〔中图分类号〕G642 〔文献标识码〕A DOI：10.16705/ j. cnki. 1004-1850. 2020. 05. 018
Retrospective research and teaching effect evaluation of bilingual teaching
in Histology and Embryology theoretical courses
Feng Ying*
(School of Medicine of South China University of Technology, Guangzhou 510006, China)
〔Abstract〕Histology & Embryology are important basic courses of medical morphology, and bilingual teaching is an effective way to cultivate high-quality compound medical talents with great international communication and cooperation capabilities. Through a retrospective analysis of the final theoretical test papers of students following bilingual teaching or full Chinese teaching in this course in the School of Medicine of South China University of Technology, 2015-2018, we found that the average scores of students with bilingual teaching and bilingual test papers are slightly lower than those with the pure Chinese teaching mode; Questions in Chinese show significantly higher correct rate than English questions; in terms of different types of English questions, the proportion of multi-ple choice questions is negatively correlated with the correct rate, while the discussion questions show the opposite. Our research will provide a certain reference for histology and embryology teachers to improve the teaching methods and the examination papers when conducting bilingual teaching, and provide a theoretical basis for our future improvement in bilingual teaching effect in this subject.
〔Keywords〕Histology & Embryology; bilingual teaching; retrospective analysis; evaluation
组织学是研究正常人体微细结构和相关功能的学科；胚胎学则主要是研究个体的发生、发育过程及机制。在医学类本科学生培养中，组织学与胚胎学是重要的医学形态学基础课程，也是基础与临床相联系的桥梁课程[1]。它与病理学、妇产科学、生物化学、生理学及免疫学等相关学科交叉、渗透，相互促进。
随着国际化程度的提高，培养具有较高国际交
流与合作能力的高素质人才成为教学的目标和导向。双语教学在保证医学专业知识系统性与完整性的同时，还能够提高学生专业英语水平与应用能力，是培养高素质复合型医学人才的有效途径[2]。随着“双一流”建设的不断推进，2014年新建立的华南理工大学医学院就在此背景下开展了医学影像学/临床医学本科生的组织学与胚胎学的双语教学模式。通过2015-2018级学生的该门课程成绩进行回顾性分析，计算英文部分的得分情况，并同中文得分情况及纯中文授课的该科期末理论成绩进行比对，从而对双语教学的教学效果进行了初步评价。结果显示，在期末理论考试中，双语教学及双语试卷的平均得分略低于纯中文授课模式；中文题目的得分率
〔收稿日期〕2020-05-08 〔修回日期〕2020-10-09
〔作者简介〕冯英，女（1977年），汉族，副教授
*通讯作者(To whom correspondence should be addressed)：fengy8@scut.edu.cn
第5期冯英等.组织学与胚胎学理论课程双语教学的回顾性研究与教学效果评价 493
明显高于英文题目；而在不同类型的英文题目中，选择题的比重与英文得分率呈负相关，而论述题则与之相反。我们的研究将为本专业教师的双语教学模式及在理论考试中各类型英文题目所占比重的调整提供一定的参考依据。
研究对象和方法
1 研究对象
研究对象为2015级医学影像专业学生29名，2016级医学影像专业学生26名，2017级医学影像专业学生34名。而2018级共有53人，其中医学影像专业27人，临床医学专业26人，分为两班。2 授课及考试形式
2015、2016及2017级学生进行的是双语教学，理论考试中英语题目占分比重分别为13%、16%和18%。2018级学生授课形式为纯中文授课，期末理
论考试为纯中文试题。考试题型包括选择题、名词解释、简答题和论述题。考试形式为闭卷。3 教学效果评价
对4个年级学生的期末理论平均分、英语题目正确率、中文题目正确率、不同类型题目英文得分率及不同类型英文题目所占比重与英文得分率的相关系数进行比较，以图表的形式进行结果分析。
结 果
1 双语教学平均期末理论成绩略低于非双语教学
2015、2016及2017级学生进行的是双语教学，各年级的期末平均成绩如下表所示（表1）。三个年级该科的平均成绩为68.0分（百分制）， 而纯中文教学的2018级学生的平均期末理论成绩为70.4，显示双语教学的成绩会稍低于纯中文教学。
表1 双语及非双语教学的期末理论成绩比较（百分制）
Table 1 Comparison of final academic results in bilingual and non-bilingual teaching (The hundred-mark system)
年级期末理论成绩平均分
2015级（双语）
67.2
2016级（双语）
72.468.0
2017级（双语）
64.3
2018级（非双语）
70.470.4
2 英文题目的正确率明显低于中文正确率
对2015-2018级4个年级的学生的期末理论试卷的英文及中文题目正确率进行计算及比较显示（表2）：英文的正确率仅为56.2%，而中文的正确率可达到71.3%，即学生更擅长对中文题目进行作答。
表2 各年级英文与中文题目的正确率比较
Table 2 Comparison of the correct rate of English and Chi-nese questions in different grades
英文题目正确率
2015级（双语）2016级（双语）2017级（双语）2018级（非双语）
平均值
49.1Q.8g.6%----56.2%
中文题目正确率
71.4v.6f.7p.4q.3%
3）。结果显示，选择题的平均正确率最低，名词解释次之，论述题得分率最高。
表3不同年级各英文题型正确率比较
Tab. 3 Comparison of the correct rate of different English
question types in different grades
选择题
2015级2016级2017级均值
41.8Q.2f.7S.2%
名词解释66.7R.3G.2 U.4%
论述题------74.6t.6%
4 英文题型中选择题的比重和英文题目正确率呈负相关而与论述题则呈正相关
我们计算了不同年级各种期末理论英语考试题型在英文题目中所占的分数比重（表4）；并将其与当年的英文题目的正确率进行相关性分析（图1，表5）。结果显示，选择题与英文得分呈负相关，即英文题目所占比重越大，得分率愈低，两者的相关系数为-0.9954；而论述题所占比重与英文得分呈正相关，相关系数为0.9908。名词解释所占比重与英文
3 不同年级各种英文题型的正确率比较
我们对2015级、2016级和2017级三个进行双语教学的年级进行各类型英语考试题目（包括选择题、名词解释和论述题）答题正确率进行了比较（表
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得分之间没有明显相关性。
表4 不同年级各英文题型所占比重
Tab. 4 The proportion of different English question types in
different grades选择题
名词解释论述题2015级76.9#.1016级62.57.5017级
16.7%
33.3%
50%
图1 不同年级各英文题型所占比重与英文题目的正确率的折线图Figure 1 Line chart of the proportion of different English question types and the correct rate of English questions in different grades
表5 各英文题型所占比重与英文题目的正确率的相关性系数Tab.5 Correlation coefficient between the proportion of every English question type and the correct rate of English questions
选择题
名词解释论述题与英文得分相关系数
-0.9954
0.3631
0.9908
讨 论
双语教学是适应时代发展而产生的教学模式，在保证医学专业知识系统性与完整性的同时，还能够提高学生专业英语水平与应用能力，是培养高素质复合型医学人才的有效途径 [3]。将双语教学应用于组织学与胚胎学授课，不仅可以丰富教学手段、改善教学效果，而且对医学教育的国际化进程具有重要意义 [4]。
我们回顾了在华南理工大学医学院进行《组织学与胚胎学》双语教学的 2015- 2017级医学影像学本科生，并将他们的期末理论成绩与完全实施中文教学的2018级医学影像及临床医学医学本课程进行了对比。结果显示，双语教学学生的平均成绩略低于全英文教学的学生。我们还发现，英文题目的得分正确率明显低于中文题目。可能原因包括以下几个方面：第一，中文是我们中国学生的母语，学习记忆起来比英文要更容易记忆和掌握。第二，我们
的学生属于医学五年制本科，所用教材为人卫版第八版和第九版中文教材，教材里只对一些重要词汇有英文标注。虽然教师讲课的PPT用的是英文，但仍然不利于学生课后复习。第三，不同学生的之间英文水平存在差异，有些学生很容易就掌握了组胚的英文专业词汇并读懂题目，但这对很大一部分学生来讲存在困难。这就要求我们在进行双语教学时，尽量能提供英文原版教材，并要求学生尽量使用英文教材。这样应该有助于提高双语教学的考试成绩。
为评价同一试卷中不同类型英文题目对总的英文得分的影响，我们对2015—2017级医学影像学本科生的期末理论试卷中的各类型英文题目的得分正确率进行了计算，并分析了各类型英文题目所占比重与总英文得分之间的相关性。我们的研究结果显示，英文选择题的平均正确率最低，名词解释次之，论述题得分率最高。而且，英文选择题所占比重越高，英文得分越低，两者呈明显的负相关；而英文论述题所占比重则与得分之间存在正相关。名词解释与英文得分之间没有明显相关性。其可能原因是英文选择题所涉及的知识多而零碎，并在题目和选项中涉及多个英文专业词汇，这使得很多学生不能理解题目和选项的意思，从而选出错误答案。而论述题题目涉及的词汇量少，且涉及的也是重要概念和词汇，题目易于理解，因此得分正确率高。这些结果提示我们在实施双语教学及进行考试时，首先要在上课及复习时提醒学生对PPT上的各章节重要概念和英文词汇一定要掌握，这样才能读懂题目。其次，教师在出英文题目特别是选择题时，尽量避免较难掌握或非重点的专业英文词汇。第三，根据试卷的难易度，适当调整各种英文题型所占的比重，从而使学生在掌握重要知识点的同时，又可以将不及格率控制在可接受范围之内。
即使有以上的结果，我们的研究仍存在一定的缺陷。因为华南理工大学医学院为新建立的医学院，本科学生届数较少，而且每届的班级数量和供研究的学生样本人数也较少；另外，每年题目的难度可能存在一定差异，英文题型的构成也有所不同，影响学生的平均成绩的可比性。我们的研究仍然可以为组织学与胚胎学教师进行双语教学时，教学方法和试卷出题提供一定的参考，并有利于我们学院以后对该科目双语教学的效果进行改进。
(下转第491页)
组织学与胚胎学理论课程双语教学的回顾性研究与教学效果评价 - 图文
