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如何依托文本进行写作教学
作者：郭荣华
来源：《语文天地·初中版》2024年第10期
语文文本是教育专家们精心研究、科学汇编的成果，其选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，既是阅读教学的工具，也是作文教学的工具。如何依托文本进行写作教学，是一个很重要的课题。 一、让课文教会我们写作态度
著名特级教师王君老师聊教《我的叔叔于勒》一文的体验时说，她在解读本文时也经历曲折的过程，起初看到的只是资本主义社会金钱至上这一主题，对文中的菲利普夫妇也只有厌恶和鄙视。但经过多次深入研读，发现莫泊桑并非就是在完全“批判”，菲利普夫妇也并非“一无是处、一团漆黑”。
菲利普夫妇“衣冠整齐地去散步”和“请女儿吃牡蛎”等行为不能简单定义为“虚荣”。这“每一个”星期日的散步，而且是“衣冠整齐”的散步，表达的是穷人对生活的一种态度。在这短暂的悠闲和庄重里，菲利普一家可能找到了一种生命的尊严。本文除了揭示资本主义社会金钱至上这一主题外，同时也流露出了小人物的无奈和心酸。
再如《背影》中的父亲“老境颓唐，他情郁于中，情不能自已。家庭琐细便往往触他之怒。”却唯独放不下儿子，更能反衬出在困顿背景下的父爱深沉感人。
客观的还原一个人，还原生活的真实，这不仅是健康的写作态度，也是健康的人生态度。 二、让课文成为写作素材
语文新课标要求学生在生活和学习中积累材料。材料从哪里来？语文教材本身就是一笔不可多得的“财富”。统编本《语文》七年级教科书有四大核心理念：立德树人、语文素养、阅读体系、多方共建。五个特点：双线组元，既发挥育人功能，又照顾到语文能力的培养;保持选文经典性的同时，下大力气开发新选文;作业系统设计层次丰富，题型灵活;写作教材强调一课一得，并增强活动性和指导性;综合性学习更有语文性，更富操作性。
选用的文章均是文质兼美的典范。内容涉及古今中外的名人，或忧国忧民，关心民生疾苦;或洁身自好，不向世俗低头;或胸怀大志，执着追求理想;或历尽坎坷，饱尝人世辛酸……不仅如此，课文中还塑造了许多鲜活生动的人物形象，这些人物的种种事迹，也是写作的好材料。
如何依托文本进行写作教学
