《设计美丽服装》教学设计
执教者 指导教师
课题 解读理念 设计美丽服装 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析 九年级学生有着渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。他们的思维的独立性和批判性逐渐显著，不满足于简单的说教和现成的结论。 生动直观的形象在这一时期非常重要，发挥美术欣赏和造型表现中视觉感受特性，适当运用抽象逻辑思维方法。 教材分析 内容标准 本课围绕民族服装艺术赏析和服装设计制作两方面组织内容。从服装的造型、色彩、装饰，选择多种民族服装，形成学生设计意识和提高动手能力为目的，侧重对服装设计、制作基本方法，启发学生把民族服装特点转化成设计元素，组织服装作品展示会。 教学目标 情感态度价值观目标 能力目标 知识目标 通过学习提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发学生的创新意识。 能运用所学服装设计知识进行设计练习。 通过模拟服装设计实践和服装展策划实施活动，使学生了解服装设计的基本知识。 教学资源 教学重点 教学难点 1.湘版九年级下册教材 2.课件 了解服装设计的基本知识，掌握制作的基本方法。 色彩搭配与款式设计的实用与美观的有机结合。 启发式、探究式、参与式教学 1.把握教材，了解学生对服饰了解的程度。 2.提前布置学生准备绘制工具。 方法解读 教学方法 教学准备 3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 赏析导入 教学内容 课题《设计美丽服装》 教师活动 播放春节联欢晚会全民族集体舞视频，导入民族服装的话题，出示“设计美丽服装”课题。 学生活动 受各民族着盛装快欣赏作品，学生感乐舞蹈的热烈气氛。 学生说汉服特点 自主合作、探究学习 1、汉服特点分析 介绍模特进行汉服启发学生了解汉服①“交领右衽”；展示，特点 汉服最典型特点。 ②“宽衣广袖”；汉服衣衫阔大，以带轻缚，舒适随意。 ③汉服包括衣裳、首服、发式、面饰、鞋履、配饰等共同组合的整体衣冠体系。 2、展示民族服装，根据服装的款式、色彩、纹样、选料、工艺、文化背景分组介绍。 3、民族服装图案欣赏 民族服装纹样是少数民族勤劳与智慧的结晶，体现了深厚的文化底蕴。 4、民族元素在现在服装中的运用 5、上衣的基本款式A 型H型 T型 X型 6、以A 型为例，尝试空间分割。 课件展示满族、苗族与汉族服饰的区别。 民族服装图案特点和取材 。 引发学生探讨对服装特点和制作工艺。 对基本形进行分割练习 范冰冰的龙袍及T台秀 拓展延伸 7、根据分割位置，添加图案、色彩等完成创作。 8、展示评价，师生评出人气奖、创意奖、制作奖。 示范指导一件作品的创作。 评价小组作品。 每个小组的任务不同，对任务进行开展，展示并且说出创作原由。 教师寄语 总结提升 进行课堂小结，对学生提出希望。 板书设计 教学效果预测 设计美丽服装 上衣基本形：A\\ H \\ T \\ X 分割样式：简单平静 自然活泼 本课能密切联系学生的学习生活实际，以美丽服装为题，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，说民族服饰、图案，明星T台秀，学生走秀等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化对民族服饰的思想认识，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
学情分析
九年级学生有着渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。他们的思维的独立性和批判性逐渐显著，不满足于简单的说教和现成的结论。
生动直观的形象在这一时期非常重要，发挥美术欣赏和造型表现中视觉感受特性，适当运用抽象逻辑思维方法。
面向全体学生，着眼于学生的全面发展，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。
效果分析
九年级学生经过几年的美术学习，已经具备了一定的审美意识和审美能力，而本课是对中国传统服饰的探究，显得更为陌生，因此需要切实有效的教学方式来调动他们对课程内容的兴趣，激发学生的创作激情。这堂课容量很大教学活动必须紧凑、自然、活泼又不能紊乱。学习知识同时辅助以某一活动使设计的理论知识得以进一步加深和理解。
课上利用有效的音乐舞台导入，增强了课堂的感染力，在提高学生学习兴趣方面起到很
好的作用；教学设计体现学生的主体作用，让学生有感而发，突出所学知识的鲜活性；恰当地创设情境，充分体现本节课的教育作用；板书设计简明扼要，让学生对本节课重要知识点一目了然。
教材分析
《设计美丽服装》是学习领域中的“设计.应用”，将教学引入民族大家庭艳丽多彩的服装文化中。通过对民族服装的了解，启发学生把民族服装的元素巧妙地融入现代服装的设计中，并组织策划服装展示活动，分享学习成果，培养他们的自信心和表现能力。
本课围绕民族服装艺术赏析和服装设计制作两方面组织内容。从服装的造型、色彩、装饰，选择多种民族服装，形成学生设计意识和提高动手能力为目的，侧重对服装设计、制作基本方法，启发学生把民族服装特点转化成设计元素，组织服装作品展示会。
评测练习
一、选择题（下列各题的四个选项中，请将所选选项前的字母编号填入括号内。） 1.服装上衣的基本款式（ ） A.H型 B.H型
C.T型 D.A型
2.以A型为例，进行服饰分割，自然活泼分割样式是（ ） A.斜线 B.平行 C.垂直 D.曲线
二、根据你手中的任务单，对基本型进行分割和装饰，创作一件上衣作品进行展示。 一、本课的亮点
1.利用音乐与美术的关联，激发学生兴趣。
教学内容中充满鲜活民族气息的民族舞，以此来激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和认识，收到很好的教学效果
2.重视学生的情感体验，通过学生活动引领教学。
体验来源于生活，又扎根于内心，学生只有在亲身实践、体会和感悟中去学习，才能获得积极的情感体验，明确道理提高认识；才能使心灵受到震撼、情感受到触动、思想受到
课后反思
启发。本课通过创设丰富的教育情境，将情感、态度和价值观有机地融入到课堂教学中去，使其成为课堂教学内容的血与肉，成为教学过程的灵魂。如在导入环节中展示的不同民族的图片，T台秀，带给学生视觉上的冲击和强大的震撼力，使学生获得印象深刻的感性认识，从而进行设计。
3.科学巧妙地设计问题，重视及时有效的评价。
好的设问可以激发学生的思维，培养学生的创新精神。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，主动探索，使思维向新的广度和深度发展，在合作和分享中扩展自己的经验。因此本课中巧妙设计了科学合理、有一定的思维含量，又能使学生感兴趣的问题，例如民族服饰与你的服装的区别，你如何把民族的元素运用到现代服饰中去，你能大胆的进行裁剪吗？等问题。
“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。初中生对一切事物充满好奇、自信，他们渴望得到他人的肯定和赞扬。所以课堂上我注意认真倾听学生的发言，对学生的活动作出及时的评价，给予学生适当地肯定和鼓励；拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。
二、今后教学中应注意的问题
1.应该把课堂看作师生情感交流的场所。现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要宣泄，需要沟通。因此要和学生一起融入课堂，用自己良好丰富的情感去感染、触动学生，消除与学生间的距离。这样的课堂也就更生动、更具有感染力。
2.精彩的课堂缘于“动态”，缘于“生成”。这样的课堂才能对学生产生更为深远的影响，才更有利于学生的成长和发展。要不断丰富自己的教学智慧，生成越来越多的“引领策略”，让学生真正成为课堂学习的主人，通过师生之间、生生之间的多元交流、多元互动，在互动交流中实现共同发展，从而就能更有效地去实施动态生成性教学，使课堂成为孩子自由翱翔的天空。
3.要关注所有的学生，尊重学生的个性差异。必须根据学生的个性特长，尽可能地设计符合学生实际、发展学生思维能力的各种课堂活动，创设让每一个学生都有施展才能的舞台，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展，让每一个学生都能在课堂上有所收获。
课标分析
初中美术_设计美丽服装教学设计学情分析教材分析课后反思
