如何营造良好的课堂氛围
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”新课程标准倡导学生自主探究、合作交流、实践创新的学习方式。而在素质教育的主战场——课堂教学中,需要教师为学生营造一种生动、活泼的教学氛围,一种良好的课堂气氛。
努力创造良好的课堂气氛,让学生在课堂上保持健康向上的心理状态,这不仅能使学生积极主动地进行学习,而且还会大大增强学习的能力。相反,如果课堂气氛沉闷,学生学习过程中的心理状态不佳,对学习抱消极态度,就会使学生的学习动机弱化,学习效果得不到保证,久而久之,对这门学科的学习兴趣丧失。因此,努力创造一个良好的课堂气氛,就成为教师提高课堂效益,学生自主探究、合作交流的有效途径。那么如何营造良好的课堂心理气氛呢?
一、建构和谐的师生关系
师生关系,顾名思义就是教师和学生之间的关系。它在本质上反映着师生间寻求满足其社会需要的心理状态。
师生关系和谐的关键在于心灵和谐,能够正确处理教师权威与学生尊严,教师教权与学生学权,教师完美与教师真实之间的平衡关系,懂得师生之间建立心理契约的重要性,学会保持师生情感关系的张力适度。
建立和谐、民主的师生关系,形成良好的学习氛围,是上好一堂课的基础。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能,强化师爱的作用,从步入教室的那一刻起,把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把竞争带进课堂。从宣布“上课”向学生问好开始,眼神、表情、话语、举动都充满着爱,用自己的形象去感染学生,做学生学习的引路人,创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。这种良好的师生关系能产生强大的推动力,促使师生一道共同努力去完成教学任务,达到教育目的。
良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的,而是在平日里逐渐培养起来的,平时里,教师应该言行得体,平易近人,关心学生,还要有良好的教学声誉,这样,教师在学生中享有了威信,使学生觉得可敬、可亲、可信,教师平时不经意地对学生的一句问候,或许会使这位学生对你亲近。所以,上课时的课堂气氛如何,在很大程度上取决于教师平时对待学生
的态度。当然,课上和课下的师生关系毕竟有差别,而一些学生无视这些差别,把课下和老师的随便言行也照搬至课堂上,使得自己的言行常常出格。对此,教师就要用恰当的方法加以调整,不让这些言行影响大局。使课堂教学过程既活跃热烈,又严肃、认真,把学生的情绪引导到有利于学习的状态中去。
我在教学中,开学之初就了解到各个学生的生日,每逢某个同学生日,我会给这位同学送上一张自制的小卡片,写上一段祝福的话,这样,一下子拉近了师生间的亲近家了这种基础,就为营造一种良好课堂教学气氛提供了条件。
二、创设轻松、愉快的心理氛围
一个人的心理素质,影响着他的行为动力、行为方式,也直接制约着他的行为的有效性。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可以看出,在课堂教学中,想方设法创设轻松、愉快的心理环境是提高深堂教学效益的核心。因而在教学中,教师要倾注自己满腔的热情,架设心灵沟通的桥梁,从学生心理特点、个性特点出发。为学生创造开朗、活泼、进取、向上的心境,以此产生强有力的乐学“磁场”。诱导、激励学生积极主动地参与学习过程,并在学习过程中学会学习。教师在课堂教学中还必须做到如下几点:“解放学生的眼睛,解放学生的脑子,解放学生的双手,解放学生的嘴,解放学生的空间,解放学生的时间”,“尽量让学生独立观察,尽量让学生动脑思考,尽量让学生动手操作,尽量让学生动口表述,尽量让学生自主活动和发现问题、质疑问难,尽量引导学生标新立异,让他们做时间的主人、学习的主人”。只有这样,才能使学生始终保持心旷神怡的心境和浓厚的兴趣,进入“书山有路趣为径,学海无涯乐作舟”的最佳境界。
三、精心设计教学过程,愚教于乐
古话说:乐学才能善求。中学生一般爱说爱动,自我表现欲望、参与意识强烈,容易对新鲜,有趣的刺激产生兴奋。但注意力容易分散,自制力较差。因此,我特别注重教学过程的设计,在课堂教学中,充分利用音乐,美术、朗读、游戏、表演等形式组织课堂教学活动,合理考虑其趣味性、参与性和竞争性,保证每个学生都能够参与,乐于参与,并通过这些活动真正做到学有所获,学有所乐。
在教学过程中,我常常把游戏、表演等学生所喜欢的娱乐形式引进课堂,通过游戏、表演等活动,既激发了学生的求知欲和学习兴趣,使学生精神振奋,从而进入最佳的学习状
态,又能对学生思维、记忆、理解、反应等能力进行综合的训练。因此在教学过程中根据需要适当地安排一个游戏或表演活动,可调节教学节奏,活跃课堂气氛,降低学生的枯燥感和疲劳感,从而提高下半节教学效果,使学生产生一种欲罢不能的感觉,让学生对下
节课产生了期待心理。
四、要提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法,技巧和创造能力的综合表现,它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响课堂气氛的诸因素中,教师的教学艺术是一个重要因素,教师首先应从教育思想和教育方法放手,应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思,思源于疑。”鼓励学生独立思考,大胆质疑。同时,教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛,使学生思维处于高度活跃状态,此时,教师也不需担心教学效果如何。
五、课堂教学的人际关系中,学生之间的关系也不可忽视。
听老师讲解时,每个学生都应该全神贯注,不应相互打扰。在有同学回答老师的提问时,其他同学要认真听,答对了固然好,如果答错了,其他同学也不能讥笑。在上讨论课时,同学们一方面要勇于陈述自己的观点,另一方面也要允许别人持与自己不同的观点。双方在辩论中要力避人身攻击。只有在学生之间的良性互动中,课堂教学气氛才能活而不乱,教学效果才能有保证。
综上所述,课堂心理气氛是影响教学效果和学习效果的重要因素,教师在平常教学中给予足够重视,才能正确把握课堂教学的各种要素。并处理好这些要素间的关系,才能创造良好的课堂气氛,收到良好的教学效果,提高课堂教学效益,才能让学生在新课标下真正实现自主探究、合作交流、实践创新的学习。