年级 五年级 学科 科学 课题 18、地表 探秘 课型 新授 设计教师 纪桂敏 付艳敏 王审核教师 明侠 授课教师 课时 1 学习内容 冀教版五年级科学上册第68-70 1.能按照要求制作一张世界地图的拼图板。 2 .能从拼图游戏中发现地球上各块陆地之间的关系。 3o能大胆提出猜想和假设。 学习目标 4. 能发挥自己的空间想像能力推测过去地球上陆地的分布情况 5. 能与其他同学共同研究问题。 6. 体会到科学假设的提出是需要事实依据的。 学习 重难点 能从拼图游戏中发现地球上各块陆地之间的关系。 能挥自己的空间想像能力推测过去地球上陆地的分布情况。 教师活动 学习流程 学生活动及学习内容 导入 教师可以先引导学生观察地球仪或世界地形图，引导学生 谈话导入 板书课题 找出地球上的七大洲，要求学生重点观察地图或地球仪上 七大洲的轮廓线，引导学生讨论，看看有什么发现。 教师也可以引导学生观察教材上导人部分的地形图，可以 教师出示自学要求， 让学生描 描、画 画地球大陆板块的轮廓线，看看各大 巡视指导学生白学情 课前准备 洲轮廓线有什么特点。教师一定要引导学生自己独立观 况 自主学习 察，得出自己的结论，不要急于把答案讲给学生，更不要 急于把魏格纳提出的大陆板块学说的故事讲给学生听。
1、 引导学生观察，启发学生思考，提示学生想像远古时 教师边巡视边指导 代地球的大陆可能是什么样的。如果学生能够得出大陆板 块在远古时代可能是连在一起的结论，教师可以启发学生 与现在的七大洲比较，说明地球表面的七大洲可能是运动 的，只是这种运动非常缓慢，经过漫长的地质时代，才形 成现在的样子。 2、 做模拟实验首先要让学生憧得用什么来模拟什么。教 材上提供了用多色橡皮泥代表岩石，模拟不同岩层，用来 合作探究 自手的挤压力来模拟地球内部的各种挤压力，用小刀在橡 小组研讨 皮泥上切割成裂痕，模拟岩层上固有的断裂或地质裂纹。 然后让学生把四五块条状的橡皮泥一块一块地叠起来，就 好比是组成地球的岩层，用手握住橡皮泥两端，1何中间挤 压，观察“岩层”的运动。要求学生把观察到的现象记录 下来。最后，再取一条橡皮泥，用小刀把橡皮泥切割成儿 块，让橡皮泥块之间能够滑动，挤压或抬升橡皮泥，模拟 地球岩层的运动，同样要求学生把观察到的现象记录下 来。上面的模拟实验可以反复多做几遍。实验后，要组织
学生充分讨论，用观察到的实验现象解释喜马拉雅山的形 成，说明世界最高峰上为什么会发现海洋化石。引导学生 结合自己观察到的模拟实验结果进行讨论得出：在远古时 代喜马拉雅山处可能是一片海洋，经过地壳的挤压、抬 升，最终形成了今天的喜马拉雅山。这就是科学家在喜马 拉雅山上发现大量海洋化石的最可能的原因。大量的科学 考察证明，在远古时代，现在喜马拉雅山的位置可能是一 片海洋，经过漫长的地质运动——地壳的挤压、抬升才形 成了今天的喜马拉雅山脉。地质科学家证明目前的喜马拉 雅山已经进入了中壮年，每年还在以非常缓慢的速度抬 升。 小组之间相互展示本组研讨后的结果 教师收集学生交流的 集体交流 信息 成果展示 教师组织点评打分 1、 1901年，德国科学家（）通过观看地图上大西洋两 侧的大陆海岸线轮廓，提出了现在的七大洲是由一块大陆 当堂练习 地分裂开来的假设。 教师点评 2、 在活动拼图游戏中，通过做世界地形的拼图游戏，我 发现了（ ）。 反思应用 拓展延伸 利用所学的知识解决实际现象 地表探秘 板书设计 1901年，德国科学家魏格纳通过观看地图上大西洋两侧的大陆海岸线轮廓，提出 了现在的七大洲是由一块大陆地分裂开来的假设。 一总体效果 优 点 举 例 课后反思 存在问题 原 因 分 析 改进措施
年级 五年级 学科 科学 课题 19、地震 课型 新授 设计教师 纪桂敏 付艳敏 王审核教师 明侠 授课教师 课时 1 学习内容 冀教版五年级科学上册第71-73 1. 2. 学习目标 3. 4. 5. 学习 重难点 能用模拟实验感受地震给人类及生存环境带来的危害。 能把自己的感受与其他同学交流。 能用自己的话说出地震的概念。 能描述自己对地震给人类带来危害的感受 能说出地震会引起哪些灾害。 能用模拟实验感受地震给人类及生存环境带来的危害。 能说出地震会引起哪些灾害。能边演示边说明发生地震时应当采取哪些措施避免 受到伤害。 教师活动 学习流程 学生活动及学习内容 导入 从唐山大地震的介绍（通过播放录像或展示图片、课件）导入 板书课题 弓1 入本课的教学活动。 在了解地震危害以前，学生可以先完成两个模拟活动，模 教师出示自学要求， 课前准备 拟体验地震的危害，培养学生了解地震危害方面知识的兴 巡视指导学生自学情 自主学习 趣。 况
可以让学生以小组为单位，用身边随时可以找到的物品， 教师边巡视边指导 如托盘、书木、铅笔盒、积木、橡皮泥等搭建一个社区或 一幢漂亮的房子，把搭建的模型放在两摞书上，快速移动 托盘下的两摞书，观察模型瞬间倒塌的现象，从中体验人 类的生活设施在地震中破坏的情况。看到自己辛辛苦苦搭 建的模型在瞬间倒塌，学生必然会受到心灵的冲击，这时 教帅要适时引导学生体验当地震灾害发生时，人们的恐惧 与无奈心情，感受地震灾害的无情，及时启发学生用模拟 实验的结果来说明地震造成的严重危害。在学生对地震危 合作探究 害有一定感性认识的基础上，教师可以组织学生观看有关 小组研讨 地震的纪录片或多媒体片（如没有条件，可以杏阅资料）， 以便加深学生对地震危害的认识，特别是地震引起的山 崩、地裂、建筑物倒塌、水灾、火灾等自然灾害。在观看 完纪录片后，要引导学生对地震的概念做简单的归纳，这 里不要求学生说出精确的地震概念，只要求学生用￡1己的 语言描述出什么是地震即可。教师要指导学生对模拟实验 和观看纪录片的感受进行概括，并把自己感受归纳记录下 来。要求学生用简练的语言写下自己对地震灾害的感受。 然后对地震的主要危害进行归纳记录，完成教材上的记录 表。地震主要危害：建筑物倒塌和损坏、人身伤亡、大量
五年级科学第五六单元.doc
