《深情》教学设计
【课型】
欣赏课
【敎材】
人音版《音乐》八年级下册第四单元《亚洲弦歌》
【敎学内客】
《深情》
【敎材分析】
《深情》是根据印度北方“拜拉夫”拉格创作的。在清晨时间演奏，是用于 祈求上天神灵的音乐。该曲山印度西塔尔演奏大师拉维?香卡与美国小提琴大师 梅纽因共同演奏的一首著名乐曲。乐曲开始部分为阿拉普，这是一种类似引子的、 速度较慢、节奏自山的散板，由一种长颈的弹拨乐器坦布拉奏出持续的长音为背 景。西塔尔自上而下拨奏，其共鸣弦奏出一句下行经过句，预示乐曲的开始。首 先，小提琴在低音区奏出了雄浑有力的、问寻式的旋律，紧接着，西塔尔奏出仿 佛与小提琴相应和的曲调，随后小提琴和西塔尔共同奏出了委婉曲折、发自内心 的音调，让听者似乎置身于古印度的阿陀石窟中，聆听虔诚的印度人向神祗诉说 他们苦难的生活。
阿拉普结束后，坦布拉鼓奏出明显的汀塔拉节奏圈，由缓到急。最后，乐曲 速度明显加快，坦布拉鼓的声音也高亢起来，鲜明的节奏给音乐带来了活力，给 人们呈现出另一幅画面：古代印度的舞者们在深悄起舞，她们以动人的舞姿、深 情的眼神和虔诚的心情供奉着神祗。小提琴琴弓在四条弦上飞快地跳动、舞步也 不断加快，在音乐到达高潮后，西塔尔和小提琴的音乐回到了悠长抒情的音调上, 石窟又恢复了宇静。
【教学目标】
1. 赏析乐曲《深情》，感受印度传统音乐独特的韵味。
2. 掌握印度传统音乐中“汀塔拉”节奏圈的规律，并初步了解印度音乐的 特点。 3. 通过感受、体验等音乐实践活动，感知、理解印度音乐文化。
【教学?\\难点】
重点：聆听印度音乐，感受印度传统音乐独特的韵味。 难点：学习汀塔拉节奏圈；感受印度音乐的装饰性。 电子琴、多媒体课件、黑板。
【教学过稅】
一、创设情境，营造氛围 师：春天万物复苏的季节，现在让音乐来唤醒我们沉睡的身体吧! 师生同做准备活动（印度手势穿插其中）
（设计意图：通过课前播放印度音乐，营造良好的教学氛围，激发学生学习 的兴趣。）
师：艺术来源于生活，那接下来就请同学们跟我这样做。
（纸杯节奏）
生模仿师拍打杯子节奏。
师：刚才同学们和我一起完成的我们称之为节奏（板书）。那接下来我们把横向 的节奏变化，请位同学上来做小指挥，带领大家继续完成我们的杯子节奏。 生完成节奏圈 （节奏圈）
二、聆听乐曲，把握风格
师：这是一个神秘的国度独有的节奏形式。著名的法国作家雨果说过：音乐是 思维着的声音。请同学们在这段音乐中聆听并思考： 1、 这段旋律来自于哪里 2、 节奏圈用什么乐器来演奏的？ 生：音乐来自于印度
乐器是鼓
（背景音乐）印度全称印度共和国，位于南亚，由于地理位置的因素，全 境炎热，男性包头巾，女性着纱丽。今天，就让我们一起走近印度，去感受它绚 丽多彩、特色鲜明的音乐。 出示图片教师讲解鼓！
师：在印度的音乐里鼓的作用非凡，几乎所有的印度音乐中都会运用到鼓。 除了鼓，印度的另一件特色乐器也加入了，听听是哪件乐器？接下来请同学聆听 这首歌曲思考：
1. 了解西塔尔、拉维?香卡
西塔尔一一拨弦乐器，是印度传统民族乐器中最具代表性的乐器之一，广泛 流传于北印度。它的琴身呈梨形，长长的琴颈一头连接琴头，另一头连接用葫芦 制成的宽大而雅致的共鸣箱。演奏时，演奏者左手按弦，右手用带在食指上的拨 子进行拨奏。西塔尔琴演奏技巧和表现手法都十分丰富，尤其适于演奏装饰音和 滑音，音域达三个八度，多用于北印度古典音乐的独奏或伴奏。
师：印度最伟大的、最具代表性的西塔尔演奏家，他的名字叫拉维?香卡, “世界音只之父”，他优美的西塔尔琴声征服了世界，把印度音乐传遍全球。（出 示拉维?香卡图片）
师：同学们的耳朵特别灵敬！那么，除了西塔尔琴以外，还有一件主奏乐器 是什么呢？ 生：小提琴
2?介绍梅纽因、小提琴
现在我们所看到的这位小提琴演奏大师，他的名字叫梅纽因，来自美国，他 被称为小提琴音乐“权威的诠释者”，20世纪音乐史上“罕见的神童”。当来自 东方的音乐家与来自西方的音乐家相遇，当来自东方的西塔尔和来自西洋的小提 琴相遇，他们在音乐上会擦出怎样的火花呢？接下来，让我们一起走进这首荣获 格莱美音乐奖的音乐作品《深情》。 板书《深情》。
1963年，这两件东西方的乐器，在音乐节上不期而遇。他们以一曲《深情》 令世界乐
坛为之震惊、为之折服、为之倾倒！让我们来感受世界音乐史上具有历 史意义的时刻。（视频）
（设计意图：通过学生感兴趣的节目着手，拉近与学生的距离。通过教师对 拉维?香卡和梅纽因的介绍，初步感知东西方音乐家运用东西方两件乐器，演奏 印度音乐作品《深情》，激发学生的听赏兴趣。）
3. 深情地对话一一欣赏第一乐段（阿拉普）
（1） 接下来，让我们把心静下来，深呼吸，一起来到印度音乐的净土上， 感受“心
灵的对话”。我们来听一听第一个片段，请同学们细心体会：西塔尔和 小提琴是同时演奏还是先后演奏的？音乐带给你一种怎样的情绪感受？
生：是先后演奏的。
小结：是啊，小提琴与西塔尔的演奏就好像是在一问一答。小提琴与西塔尔 的旋律、音色上都形成一种互为跟腔、模仿的关系，与西方音乐的二重奏不同， 强调的是单旋律，而不是和声。小提琴在模仿、追随西塔尔的音调。音乐是在清 晨虔诚祈求上苍时演奏的，被称为“早晨的拉格”，拉格是印度音乐中的旋律元 素。这段音乐被称为阿拉普，是节奏自山、速度较慢的散板，情绪是亍静的还是 热情的？它像是一种仪式似的铺垫，让我们感觉到深邃悠远、空灵神往，他们仿 佛在虔诚地祈求美好的愿望。（师板书）
（2） 复听第一乐段，小探究：
小探究：有没有同学注意到一一乐曲的旋律是怎样体现印度韵味的？老师把 这个乐段的主干音给大家找出来了，我们来看一下。
学们来试着唱唱看，这样唱,我们能感受到它有印度的味道吗？（显然没有。 那么你听听，这样呢？接下来是见证奇迹的时刻。）
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卜
L同 5 6 7 ‘3 卜1=0师加入装饰音在电子琴上演奏，让学生探究发现，原来是出现了装饰音，包 括滑音、颤音、倚音等，它们都是在相邻的音上进行装饰的* 学生上台尝试运用电子琴音色和滚轮的滑动，以初步感受印度音兀的特点。
为例， 4 U 3 2
初中音乐_《深情》教学设计学情分析教材分析课后反思0001
