A、一样
① 和孩子对面坐好。
② 给他出示两个一样的东西，问：“这两个东西有什么一样？”或者是“他们为什么是一样的？”
③ 提示孩子讲出他们怎么一样（比如：“它们都是苹果”），并给予强化。 ④ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。 B、不一样
① 和孩子对面坐好。
② 拿给孩子（出示）两件不一样的东西，询问孩子：“它们有什么不一样？” ③ 提示他讲了它们有些什么不一样（比如：“一个是苹果，一个是皮球”）。并给予强化。
④ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。 C、一样/不一样
① 和孩子对面坐着。
② 出示给孩子两个同样的东西，但是在某一方面又不完全一样的东西（比如：两个球，一个红色的，一个是绿色的）。
③ 随意询问“它们有什么不一样？或它们有什么一样？” ④ 提示他正确讲出（“一个是红色的，一个是绿色的，”也可以“它们都是球。”并给予强化。
⑤ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
注意：逐渐地教会你的孩子讲出几个一样/或不一样的特征（比如：一个是红色的，可以吃的，另一个是绿色的可以玩的）。一定要在日常生活的环境中寻找使用的内容，不断泛化（比如，在公园中看见两个男孩子。他们都戴着帽子。就可以问“他们的帽子有什么一样/不一样??）
项目八十三：回答出“哪个??的问题”。
① 和孩子对面坐着，引起他注意。问一个“哪一个”的问题（大象和老鼠哪一个大？）
② 辅助孩子回答这个问题，如大象大等。
指令：a、鱼和鸟哪个会游泳？ B、哪一个你可以扔，桡板还是球？
C、哪一个藏起来是甜的？蛋糕还是柠檬？ D、哪个季节会下雪？是冬天还是夏天？ E、哪一个动物怒吼？狮子还是猫？ F、哪一个戴在头上，手套还是帽子？ G 、哪一个你可以骑？汽车还是自行车 h、哪一种动物柔软且有毛？蛇还是猫？ I、哪个小？老鼠还是大象？ J、哪一个在天上飞？ 鸟还是狗？
项目八十四、告诉孩子不清楚的问题，使他重复问问题。
和孩子对面坐好，引起他的注意。 提供给孩子一个信息，（如：昨晚我去了某个地方，辅助孩子问你一个跟这信息有关的问题，如，你去哪儿了？ 指令：a、我得到一个新玩具。你得到了什么玩具？ b、我在商店买了些东西 你买的什么？ c、我的朋友做了件滑稽事。他在做什么？ d、我为午餐准备好了饭。你做什么？ e、昨晚我去了某个地方。 昨晚你去了哪？ f、我的父亲
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去旅游了。 他去哪儿了？ g、我明天要去的地方。 你去哪？ h、我今天看见某个人。你今天看见谁了？ i、这有个人。谁在这儿？ j、有人为我买了这个。 谁给我买的？ k、我得去看医生。 为什么？ l、今天我不能去公园。为什么不能去？ m、我要去海上乐园。什么时候？
项目八十五、回答“为什么??？”和如果??的问题。
① 为什么“??”
与孩子对面坐好，引起注意，并问一个“为什么”的问题，如：为什么要吃饭？辅助回答：因为我饿了。
② 如果??与孩子对面坐好，引起注意，并问一个“如果”的问题，如果你饿了，你会干什么？辅助回答：我会吃东西。 问题：a、“为什么你??？” ，“因为我??” b、如果你?? 你将要干什么？“我??” 内容：
吃/饿 喝/渴 睡觉/困 哭/难过 笑/高兴 看医生/生病 洗澡/脏 穿衣/冷 笑/滑稽事 用雨伞/下雨
项目八十六、句子的逻辑结构
① 与孩子对面坐好，引起注意，并拿一张与下列例子有关的图片，说明一个句子的一部分，如：他的手脏了，他得去??。 ② 辅助孩子完成这个句子，如：“洗洗手”。 没完成的句子。a、他饿了，他要去“??” b、下雨了，他需要一个“??” c、他渴了，他要去“??” d、门锁了 他要“??” e、他伤着他的手 他要“??”
项目八十七、预言结果
① 关于图片，拿一张显示某个事件并且可以预言结果的图片给孩子看，如：一个男孩在倒果汁，提出以下问题：“你认为这个男孩将要干什么？”，“你想下面将会发生什么”？辅助孩子说出下面将要发生的事（如：这个男孩将要喝果汁。）
② 关于故事：告诉孩子一个可以预言结果的故事，（如：一天比利饿了，他决定要做一个三明治，当他想拿面包时，发现面包都吃完了）提出下面问题之一“你认为比利将要干什么？”，“你认为下面将要发生什么事？”辅助孩子说出将要发生什么（如比利将要到商店去买些面包，或比利将要做些别的来吃。
项目八十八、根据属性或类别排除物体
A、属性
① 把几个有不同属性的东西放在孩子面前的桌面上。 ② 要求孩子：“把不是??（某属性）的东西给我。“（比如：把没有黄颜色的东西/不柔软的东西/??）。
③ 提示他把你所要求的东西给你，并给以强化。
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④ 和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。
⑤ 掌握了几种方式后，可以随意作以下练习，可要孩子：“把一个??（某属性）的东西给我（如：把黄色的东西给我）。 B、类别
① 把几种不同类别的物品放在孩子面前的桌面上。 ② 要求孩子：“把不是??（某种类别）的东西给我。” ③ 提示他正确将所要求的东西拿给你，并给以强化。 ④ 和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。 ⑤ 还可以练习将属于某种类别的东西拿给你。
注意：从简单的内容开始练习，如将三个一模一样的东西和一个不一样的东西（如：三个球，一只杯子）练习。要求：“把不是球的东西拿给我”。也可以问他：“哪个不是球”？
项目八十九：解释人、场所、和物品
A、人
① 和孩子对面坐好。让他注意你。 ② 询问他：“??（某人）是什么？”（比如：老师、警察、医生??）
③ 提示孩子正确回答（比如：老师是在学校里上课；警察是抓坏人；医生是看病的??）。并给予强化。
④ 和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。 B、场所
① 和孩子对面坐好。让他注意你。 ② 询问他：“??（场所）是什么？”（比如：学校，麦当劳）
③ 提示他正确回答（比如：学校是上课的地方；麦当劳是吃东西的地方。） ④ 和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。 C、物品
① 和孩子对面坐好，让他注意你。 ② 询问他：“??（场所）是什么？”（比如：学校、麦当劳） ③ 提示他正确讲出（比如：书是看的；杯子是喝水的??），并给予强化。 ④ 和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。
⑤ A、B、C三种练习完成后，可以将三种内容混合练习。 可以选择的提示：
①老师 学校 书； ②医生 医院 药； ③?? 表当劳 ??
项目九十：模仿同学/小朋友
A、大肌肉动作
① 让孩子和一个小朋友面对面坐在椅子上。
② 提示小朋友示范一个大肌肉动作（小声讲，或用图片，不要让你孩子听见。） ③ 在小朋友示范时，你要求孩子说：“和??（小朋友的名字）一样做。” ④ 提示他模仿动作，并给以强化。
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⑤ 和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。 B、动作
① 让孩子和小朋友坐在两个靠近的椅子上。
② 让小朋友离开坐位，作一个动作（比如：把球扔进蓝子里）。 ③ 他做完后，对孩子说：“现在该你去了，去作??（小朋友的名字）刚才作的动作。”
④ 协助他模仿动作，并给予强化。
⑤ 和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。 C、言语反应（回答）
① 你坐在孩子和小朋友对面
② 给小朋友出示一张图片（不要让孩子看到）。问小朋友：“这是什么？” ③ 他回答后，询问孩子：“??（小朋友的名字）看到了什么？” ④ 提示孩子正确讲出，并给以强化。
⑤ 和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。 注意：如果你的孩子觉得很难，让小朋友示范时也说：“要这样做”（A项时）； “该你了”（B项时，不能使用这样的语言——去做??刚才作的动作）。在做C项时，孩子觉得十分困难，可以让小朋友和孩子对面坐，讲出单词，让孩子摸仿（如：小朋友说：“书”）
项目九十一：主动叫小朋友去玩
A、语言指令
① 和小朋友随意玩时，给孩子指令“去请（或找）??（小朋友的名字）和你玩??（他们喜欢的活动）”。
② 用实践提示和示范让孩子去找那个小朋友，不引起小朋友的注意和（比如：“??某某你要不要和我玩火车？”） ③ 他做到时给他强化，让他们一起玩。
④ 和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。 B、没有语言指令
① 把几个孩子和小朋友喜欢的玩具放在他们面前。
② 在他们玩时，发现孩子选择了一项玩具，就走到他跟前，让他找小朋友，请他来一起玩（“??某某我们玩火车吧”。） ③ 他做到时给他强化，让他们一起玩。
④ 和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。
注意：要选择那些很听话的，愿意和孩子玩的小朋友，在学习主动邀请小朋友玩时先要教他，万一别人不想玩该怎么办？（比如：可以提议另一项活动）。
项目九十二：通过观察表达新的反应
A、不认识的图片
① 你坐在孩子和另一个小朋友的对面。
② 给孩子出示一个他不认识东西的图片。问他：“这是什么？” ③ 他如回答：“我不知道。”（在此之前他已经学习过了表达我不知道）；再把图片给小朋友看，问同样的问题。“这是什么？” ④ 小朋友回答正确后，给他强化（比如：讲：“你说的对。”
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⑤ 再重复给孩子出示图片并问：“这是什么？” ⑥ 孩子通过听小朋友的回答，应该能够回答出了。（如果还不能作好，再和小朋友重复操作，让孩子再听一遍）。并给予强化。 ⑦ 和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。 B、不会回答的问题
① 你坐在孩子和小朋友的对面。
② 询问孩子一个他不会回答的问题。 ③ 他说：“我不知道”后。再问小朋友同一个问题（小朋友应该能够答清楚的）。 ④ 小朋友正确回答出后，给予强化。 ⑤ 再问孩子那个问题。
⑥ 孩子通过听小朋友的回答，应该能够回答出了。（如果还不能作好，再和小朋友重复操作，让孩子再听一遍）。并给予强化。 ⑦ 和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。
注：逐渐延长小朋友回答，和你再问孩子之间的时间，中间可以穿插问孩子会回答的几个问题，再问小朋友刚地示范的问题。
项目九十三：玩具
① 选一个玩具给儿童，示范怎么用（两步） ② 说这样做或现在你做，让他学刚做的几步。
③ 逐渐地加难度，教3-4个步骤，继续用“你做”这个指令。 ④ 学会后，可以更自然地和孩子玩这个玩具。
项目九十四：工艺（手艺）示范（精细动作训练）
① 准备需要的材料（纸 剪刀 胶水 线等）
② 一边给孩子讲怎么做，一边示范，一开始只讲第一步。 ③ 提示他反应正确，给予强化。
④ 逐渐增加给他的指令，如先剪纸成几个小块，然后把纸贴在那张纸上，最后涂色
注意：这又是精细动作的训练，又是听从指令和集中注意力的项目。
项目九十五：第一/最后（先、后，先/再）
① 把两个物体放在桌子上。 ② 让孩子“先摸一摸”。 ③ 提示他反应正确。
④ 他会后，再让他先摸一下，再摸另一个，这次叫他一边摸，一边讲出那个物体的名字。
⑤ 最后问他，你先摸的是什么，你最后摸的是什么？
项目九十六：词汇
① 和孩子对面坐着。
② 问“某词”是什么意思。
③ 提示（口头）他反应（某词是??意思？）给予强化。
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项目九十七：为什么/因为
① 和孩子面对面坐着。
② 问他一个“为什么”的问题。 ③ 提示他反应正确，给予强化。
④ 逐渐减少提示，延长问题和提示之间的时间。 内容包括：
a、你为什么要睡觉 因为我困 b、你为什么要穿大衣 因为天气冷 c、你为什么会哭 因为我难过 d、你为什么会笑 因为我高兴
项目九十八：模仿写字
① 先站在孩子的后面，给他示范怎样拿好铅笔，说：“把笔拿起来。” ② 孩子学会拿铅笔后，说：“这相做”，同时写一个字。 ③ 提示他模仿写的那个字。
项目九十九：介词
A、领悟
① 面对面坐着，确定他注意你。
② 给他一样东西，指令把××物放在××地点的××介词 例：把笔放在桌子上面 ③ 反应正确，给予强化。 B、表达：
① 把某物放在一个他能够看得见的地方。 ② 问某物在哪里？
③ 说出某物在某地方的介词，给予强化。
介词如：上、下、中、里、外、前、后、旁边、中间
项目一百：猜出、想出你描写的物体
A、看得见
① 把几个东西放在他面前的桌子上，确定他注意。 ② 说：“我在想一个（描述一个桌子上的东西） 如：桌子上有苹果，说：“我在想一个红色的长在树上可以吃的东西。” ③ 他指出/说出那样东西，如说苹果，给予强化。 ④ 逐渐减少提示和强化。 B、看不见
① 和孩子对面坐好，确定他注意你。 ② 说：“我在想??”（描述一个具体的物品）。 如：我在想一个圆圆的，可以踢的东西。 ③ 他说出你描述的东西，如：球、强化。 ④ 逐渐减少提示和强化。
注意：开始时桌子上放2-3件东西，外形不要太相似，逐渐增加相似程度，如两件物品都是红的，一个吃的，一个玩的，也可以猜出场所或人物。
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孤独症早期家庭训练指导方法-发育障碍儿童教育
