注意：平时要清楚哪能些物品他不认识。以后可以在任何自然的环境中进行泛化练习（比如在公园，在商场??）。最好选用颜色鲜明的，能够引起他注意的东西来练习。
项目五十八：询问“??在哪里？”的练习
A、请孩子找不回不见的东西
① 把5个孩子认识（能够叫出名称）的东西放在他的身后（不能直接看见），让他看到物品在哪里（让他转身，并同时对他说：“看有球、汽车、书、铅笔和帽子”）
② 让他再次将身体转过去（又不能直接看见哪些东西了）。 ③ 你说：“去拿来（上述物品中的一个）” ④ 提示他找回那样东西，并给予强化。
⑤ 让三次找到了东西后，把其它的东西（比如铅笔）藏起来。 ⑥ 要求孩子说：“去把??（比如说：铅笔）找出来。” ⑦ 孩子一到背后去找（铅笔）就提示他问：“铅笔在哪里？” ⑧ 马上说：“??（铅笔）在这儿。”帮孩子拿出铅笔。并给孩子强化。 ⑨ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 B、在活动中
① 设置一项要求孩子完成的活动项目（或程序），比如拼图或画画。 ② 让孩子开始操作前，先把一件必须的东西（比如：拼图中的一块或者蜡笔）藏起来。
③ 开始让孩子操作这项活动。当他发现缺失的东西时（比如：拼图中的一块或者蜡笔）立刻提示他问“??（拼图或者蜡笔）在哪儿？” ④ 马上回答说：“??（拼图或蜡笔）在这儿。”把东西给他，并且也给他强化。
⑤ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
⑥ 减少提示的方法：在第一次他一找东西时，马上给口头提示。以后逐渐延长（在他发现缺失东西到你给他提示之间的）时间，每次可延长1秒钟左右，以致他能够自己主动地问“??在哪儿？”
注意：可以在日常生活中泛化这项技能。如：在出门前把他的鞋子藏起来等。
项目五十九：使用代词：你、我
A、代词“我”
① 用（实践）提示给孩子作出动作（比如：手把手地让他拍手） ② 马上询问他：“你在做什么？”
③ 提示他用正确地使用代词来回答（比如：“我拍我的手”），给予强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 B、代词“你”
① 和孩子对面坐好，让他注意到你。 ② 你示范作一个动作（比如：拍手）。 ③ 马上问：“我在做什么？”
④ 提示他使用正确的代词回答（比如：你拍你的手）。给予强化。 ⑤ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
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C、“你”和“我”代词随意（交替出现）运用。 ① 提示孩子作一个动作（比如：给他水喝），你也可以同时作另一个动作（比如：吃饼干）。 ② 询问孩子：“你做什么？”或者“我做什么？” ③ 提示孩子正确回答，给予强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
项目六十：回答常识问题
① 和孩子对面坐好，让他注意到你。 ② 问他一个常识性的问题。
③ 提示孩子正确回答，给予强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 常识性的问题可以包括： 动物题目：
① 狗是怎么叫的？
② 什么动物“汪，汪”叫？ ③ 狗可以做什么？（看门） ④ 牛住在什么地方？ ⑤ ?? 颜色题目：
① 太阳是什么颜色的？
② 什么东西是黄/红/绿/兰色的？ ③ ??
社会职业题目：
①（救火员/医生/司机??）是做什么的？ ② 给我们看病？ ③：
节日题目：
①（春节/儿童节/??）是什么时候？ ② （十月/五月/??）里是什么节日？ ③ 春节时我们做什么？ ④ ??
物理物性题目：
①（糖）是什么味道？
②讲出什么东西是（酸）的？ 你摸（冰）是什么样的感觉？ （雪）是什么颜色的？ 什么东西是软的？ 什么东西大？ ??
季节题目：
① 四个季节是什么？
② 哪个季节里有??（雪/很热??）？
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③ ??（夏/秋/??）季节我们做什么（游泳/??）？ ④ ??
幼儿园常识题目：
① 晚上天上有什么亮的东西？ ② 每星期有几天？ ③ 鸡可以生什么？ ④ ??
注意：开始最好有图片或可能观看的图片，照片作教具。
项目六十一：使用完整语句叙述图片
① 和孩子对面坐好，让他注意到你。 ② 出示给他一张图片，同时对他说：“告诉我上面上/有些什么”？
③ 提示孩子使用完整的语句来叙述图片上的东西（比如：上面有个小女孩在看书??）。给予强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
注意：可以拍一些家里人（或他所熟悉的）做事时的照片，让他对这样的照片进行描述（比如：妈妈在洗碗??）。
项目六十二：使用形容词表述一些可见的或不可见的物体属性
A、可见的物体属性
① 和孩子对面坐好，让他注意到你。 ② 出示给他一件物品（或图片），让他描述这件东西。
③ 示范给他提示。说出它的名字，再讲出他的几项特性（比如：救护车是白色的，上面有红十字，??）。开始只要求他能够讲出一个特征，逐渐要求增加到二个、三个。及时给予强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 B、没有直视的物体属性
① 和孩子对面坐好，让他注意到你。
② 要求孩子讲述一个东西（没有图片）的特征。比如：告诉我苹果是什么样的。
③ 示范或提示孩子讲述出该物品的特征。比如：告诉我苹果是红色的，它可以吃，是一种水果??），并给予强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
注意：对不可见的东西描述，应是已经经过可见的实物描述练习的东西。
项目六十三：回忆（回想）（刚刚或以前发生的事情）
A、刚刚发生过的事情
① 叫孩子到某地做一件事（比如：待他去洗手间洗手）。
② 完成后回来，问他刚刚做过的事情（你到哪儿去的？你去干什么了？你看见了谁/什么东西？）
③ 提示（用口头表达示范）正确回答。给予强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 B、以前发生过的事情
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① 指使孩子去完成一件事（比如：去厨房吃饼干??）。
② 孩子完成后回来，再和他玩一会儿（或者拼图，或者做别的什么事??） ③ 之后再询问孩子刚才做过的（第一项）事情（我们在拼图以前，你到哪里去了？你去那里做什么？有谁在厨房里？??）。 ④ 提示孩子正确回答出。并给予强化。
⑤ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
注意：在日常生活中，可以随时进行这样的练习。到公园回来后，可以问孩子：我们去了哪里？我们做了什么？看到了谁？??。如果孩子感到困难，就先询问一个问题，（我们去了哪里？）以后再慢慢增加其他问题。
项目六十四、回答“??在哪儿”的问题
① 和孩子对面坐好，让他注意你。 ② 问他一个“??在哪儿？”的问题。 ③ 提示给他回答出。并给予强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 这类问题可以包括：
你在哪儿睡觉？ 你在哪儿洗澡？ 你在哪儿吃饭？ 你住在哪儿？ 在哪儿买菜？ 炉子在哪儿？ 妈妈在哪儿上班？ 哪儿有滑梯？
哪儿可以看到老虎？ 到哪儿可以游泳？ 生病了到哪儿去看病？ 到哪儿去买书？
你去哪儿理发？ 到哪儿可以买到油条（汉堡包??）？ ??
注意：除了口头提示（示范）以外，孩子可以使用照片、图片来作提示。
项目六十五：房间的功用
A、按照功用讲出房间的名称
① 和孩子对面坐好，让他注意你。 ② 询问孩子：“你在哪个房间（吃饭、睡觉、??）？ ③ 提示（用口语示范）他正确回答，给予强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。 内容可以包括：
①厨房/做饭 ②卧室/睡觉 ③厕所/解手（或洗澡） ④客厅/看电视?? 注意：作A项练习时可以给他看房间的照片。
项目六十六：回答“什么时候“的问题
① 与孩子对面坐着。
② 询问孩子“你什么时候（睡觉/吃饭??）”的问题。 ③ 提示他正确回答，并给予强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
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内容可以包括：
你什么时候睡觉？ 你什么时候洗澡？ 你什么时候吃晚饭？ 你什么时候起床？ 你什么时候去学校？ 天什么时候黑？ 太阳什么时候出来？ 你什么时候去医院？ 你的生日是什么时候？??
项目六十七：转告
① 和孩子对面坐好，让他注意你。
② 让他去转告一件事（比如：去告诉妈妈吃饭了??）。 ③ 提示他去找那个人，并转告他（应该转告的事情）。给予强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
注意：要从简单的话开始，逐渐地繁杂起来，鼓励他转告时看着对方的眼睛（眼睛对视）。
项目六十八：一样/不一样（领悟）
A、一样
① 把三个物体（其中两个一样的，另一个不一样，比如2个勺子，一个球）放在孩子面前的桌子上。让他注意到你。 ② 询问“哪两个（些）是一样的？”
③ 提示（可以是手把手）他把两个一样的东西给你。给予强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。 B、不一样
① 把三个物体（其中两个一样，一个不一样，比如两个勺子和一个球）放在孩子面前的桌子上。 ② 询问孩子“哪个不一样？”
③ 提示他（用实践提示）把不一样的物品给你。并给予强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。 C、一样/不一样的区别
把三个物体（其中两个一样，一个不一样，比如两个勺子和一个球）放在孩子面前的桌子上。
询问孩子“哪个不一样？”
提示他（用实践提示）把不一样的物品给你。并给予强化。 和以上的练习相同，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
注意：一开始“一样”是一样的物品。然后使用同样颜色（比如红的球，和红的杯子??以颜色区分）。最后可以以种类来区分（比如2个同是水果和一种文具的同异区分）。
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孤独症早期家庭训练指导方法-发育障碍儿童教育
