的性别（比如问他：“爸爸是男的还是女的？”“你是男孩，还是女孩？”）
项目四十八：回答关于物体和图片中的问题
A、物体
① 和孩子对面坐好。
② 给他看一个物品，问他一个问题（见提示内容） ③ 提示孩子正确回答，并给以强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 B、图片、照片
① 和孩子对面坐好。
② 给孩子看照片（比如爸爸在厨房里炒菜，??）询问他问题。 ③ 提示他正确地讲出，并给他以强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 询问和回答的范例： A、物体：
Ⅰ、①这是什么？是香蕉
②这是什么颜色？黄色
③你拿香蕉干什么？我吃香蕉 ④香蕉是什么？水果
Ⅱ、①这是什么？ 是冰棍/棒棒糖
②这是什么颜色？ 红颜色 ③你用他可以干什么？我舔他 ④你在哪能里买冰棍儿？在商店里 B、关于照片：
Ⅰ、①这是谁？妈妈
②她在做什么？她在笑 ③她在什么地方？她在客厅 ④她怎么样？ 她很高兴
注意：开始时只要求他回答两个问题，然后再逐渐地教他更多的内容。如果你的孩子学习这个项目很困难，可以先按照一个固定的顺序问题，然后逐渐改变成不同的形式。
项目四十九：是/不是（物体）
A、是
① 和孩子对面坐好
② 拿给他一件东西，问他：“这是不是（物体的名称）？” ③ 提示孩子说“是”，并给以强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 B、不是
① 和孩子对面坐好。
② 拿给他看一件物品，问他：“这是不是（其他物品的名字，比如给他看小汽车，却问他是不是苹果）？” ③ 提示他说：“不是，他是（物品的正确名称）。”给以他强化。
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④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 C、是/不是（随机交替变化） ① 和孩子对面坐好。
② 给孩子看一件物品。询问他“这是不是??（物品的名称）？”或者问：“是不是??（其它物品的名称）？”
③ 提示他正确地表示（回答“是”或者“不是”），并给以强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 注意：电后他学会回答判定物品“是”或“不是”。再练习回答对动作的“是”与“不是”（如：“他拍手吗？”回答“是，拍手。” “不是，他拍头。”
项目五十：躯体部位的作用
A、按照作用可以说出身体的部位 ① 和孩子对同坐好，让他注意你。 ② 询问孩子：“你用什么来看东西？”
③ 提示孩子讲出（和指出）身体的正确的部位或身体器官。给以强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 B、说出身体部位（或器官）的功用 ① 和孩子对面坐好，让他注意你。 ② 询问孩子：“你用你的（躯体的部位或器官）作什么？” ③ 提示他正确讲出功用，并给以强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 可以包括以下内容：
①看东西/眼睛 ②闻气味/鼻子 ③听声音/耳朵 ④尝味道 ⑤摸东西/手 ⑥走路/腿 ⑦打喷嚏/鼻子 ⑧说话/嘴巴 ⑨亲/嘴唇
项目五十一：讲出情感
A、说出图片上表现出来的表情（情感） ① 和孩子对面会好，引起他的注意。 ② 出示给孩子图片（上面有表情的图），询问他：“他/她觉得怎么样？” ③ 提示他正确说出所见到的情绪表现。并给予强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 B、说出别人表示出的情绪
和孩子对面坐好，让他注意到你。 你表演出一种表情，询问孩子：“我怎么了？” 提示他讲出正确的情绪表现，并给予强化。
和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 C、自己的情绪
孩子在某些情况下表示出某种情绪表现，问他：“你这是怎么了？” 提示他讲出他表现出的表情，并给以强化。 训练的表情包括：
① 高兴 ② 难过 ③生气 ④ 惊奇 ⑤害怕 ⑥困倦 ⑦不舒服 ⑧累 注意：运用有一定的情景下的情结晶表现的图片（比如，一个孩子摔跤后哭）。
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项目五十二：分类（说出物品的分类和分类中的名称）
和孩子对面坐好。
给他出示某一种分类中的一个物品的图片，并询问他：“这是什么？” 他如果回答正确（比如，“猫”）再问他：“猫是什么？” 提示孩子讲出哪个东西的分类（比如“动物”），并给以强化。 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 B、讲出某种东西的分类（提供物品的卡片）
① 把几种不同类别东西的卡片方在孩子面前的桌子上（每一种分类可有一件物品的卡片）。
② 让孩子讲出其中的一种分类（比如“食品”，哪一个是食物？） ③ 让孩子说出卡片中哪个属于这种分类（比如：“米饭”是“食物”??）并予以强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 C、讲出分类的东西（没有图片提示） ① 和孩子对面坐好，让他注意到你。 ② 你说出一种分类来。
③ 提示孩子讲出这种分类中的一个东西。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 分类可以包括以下的方面：
食品 玩具 蔬菜 几何形状 衣服 水果
工具 乐器 家俱 交通工具 数字 动物??
项目五十三：简单句式
A、它是??
① 和孩子对面坐好。
② 出示给他一件物品并问：“这是什么？” ③ 提示他讲出：“这是球??书等。”并给以强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 B、我看??
① 和孩子对面坐好。
② 给他一张图片，并问他：“你看什么？” ③ 提示他回答：“我在看（图片中的物品）”给以强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 C、我有??
① 和孩子对面坐好。
② 给他一件物品，并问他：“你看什么？” ③ 提示他回答出：“我有一个（手中的物品名称）”，并给以强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
注意：学会了B的项目以后，可以教他说出图片中的向样东西（如：我看到了一个房子，一棵树，一部汽车??等）。使用儿童画册的内容来泛化这项技能。
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项目五十四：简单地相互交流
A、我有??（物品）
① 和孩子对面坐好，把一件东西交给他，你自己手中拿着另一样东西 ② 举起你的东西说：“我有一个??（你的东西的名称）”，强调东西的名称，讲得慢些。
③ 提示（示范）孩子也说：“我有一个××（他的东西）”。他能够正确表示时就给以强化。
④ 几次练习后可以更换物体再练习，然后可以让他自己从盒子里挑选物体，练习句式。
⑤ 在他学会了表达“有什么”之后，教他其它表示（形容）物体的句式。 ⑥ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
B、我看??（图片或书上的东西）
① 把两张图片放在孩子面前的桌子上。 ② 你指着一张说：“我看??（图片上的东西）” ③ 提示孩子指着另一张，说：“我看??（他指着的东西）。并给以强化 ④ 练习几次后更换图片。
和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 实际例子：物体
①我有一只鸭子， 我有一只牛
②我的鸭子是黄色的。 我的牛是黑色的。 ③我的鸭子叫“呱呱”。 我的牛叫“牟牟（叫声）。” ④我的鸭子生活在水中。 我的牛生活在牧场。 图片、书
①我看球。 我看花。
②我看车、树 我看人和蛋糕 ③我看红帽子。 我看蓝色的球。
④我看男孩在走路 我看女孩在作游戏。 ⑤我看汽车里的女孩。我看滑梯上的男孩子。
项目五十五：相互交流社交信息
① 和孩子对面坐好，让他注意到你。 ② 你说一句社交的句子（比如：“我叫??”） ③ 提示他使用同样的句式来讲（比如：“我叫??”。）讲出给以强化。
④ 在第一次你说出句式后，马上示范他模仿讲出。以后可以逐渐地可能自己说了。
句式的形式可以包括： ① 我叫?? ② 我住在?? ③ 我喜欢玩??
④ 我的哥哥/弟弟/姐姐叫?? ⑤ 我喜欢吃?? ⑥ 我的朋友叫??
⑦ 我的妈妈/爸爸叫?? ⑧ 我喜欢喝??
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⑨ 我最喜欢的电视节目是??
注意：要用孩子已经学过的句式（在简单句式中），以后逐渐教他较为复杂的句式（如：我去动物园，我最喜欢??。我今天中饭吃了??等）。教孩子与小朋友们进行这样的对话。
项目五十六：我不知道（不了解的物体和问题）
A、物体
① 和孩子对面坐好，让他注意到你。
② 出示给孩子一件（他认识的）东西，询问他：“这是什么？”
③ 在他回答了三件他认识的（无须提示）物品之后，然后同示（ 第四次）他不认识的物品，再问：“我不知道。”他说了马上中 。 ④ 马上提示他说：“我不知道？”。他说了马上强化。
⑤ 和以上的练习上同，逐渐地减少人孩子的提示和强化。 ⑥ 询问的东西的顺序要有变动。 B、问题
① 和孩子对面坐好，让他注意到你。
② 问他三个他能够回答的问题（如：你叫什么？）
③ 然后（第四次）问他一个他不会回答的问题（比如：谁是法国总理？）马上提示他说：“不知道”。并给以强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
注意：他学会使用“我不知道”回答后，可以告诉他物体是什么，或者问题如何回答。
项目五十七：学会问“那是什么”？
A训练时
① 把四张孩子会讲出名字的图片放在他面前的桌子上，让他注意到。 ② 说：“告诉我，你在桌子上看到了什么？”
③ 提示（实践与示范）孩子从左到右逐个指出图片上的东西（比如：“猫”、“狗”、“树”、“球）??）说出后给予强化。
④ 做几次后用一张他还不认识的图片替换原来的图片。要求他：“告诉我你在桌子上看到了什么？”
⑤ 提示（实践和口头提示）孩子从左到右讲出每一张图片上的东西。他一指到不认识的东西，就提示他问：“那是什么？” ⑥ 先给他强化，（说问得好！）再回答他的问题（这是??） ⑦ 每次都要更换不同的图片，保持桌子上总有三张他认识的图片和一张不认识的图片。在反复调换中练习问“那是什么。”
⑧ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 B、在家里
① 把几个孩子还不认识的物体放在家里的不同的地方。（可以把东西放在不该放的地方，比方说把水瓶塞子放在桌子上。 ② 和孩子在房间里活动时，看到孩子还不认识的东西，就问他“那是什么？” ③ 能他强化，说“问得好”。同时回答他。
④ 每次对不认识的东西，都要这样操作，提示要逐渐地减少。
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孤独症早期家庭训练指导方法-发育障碍儿童教育
