A、大肌肉群的运动
① 和孩子坐好，让他注意集中
② 给他示范两个（大肌肉群运动的）动作（比如：①拍手；②拍头；??），并说：“象我这样做。”
③ 提示孩子（有必要时使用手把手的帮助）模仿你的动作（同样的过程），并给予强化。
④ 和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。 B、使用物品的动作
把成双的物品放在桌子上（比如两个小铃铛，两个乒乓球??）。 和孩子面对面坐好。
拿每个物品示范一个动作。并要法语孩子：“和我一样地做” 提示孩子模仿你的动作（同样的过程），并给予强化。 和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。
项目三十三：模仿带声音的动作
① 把几种两个一样的东西，放在桌子上，坐在桌子两边与孩子对面。 ② 说“这样做”的同时，示范一个带声音的动作如：推车说“呜”（就是跟动作有关系的声音）
③ 提示孩子模仿动作和声音，给予强化 ④ 逐渐减少提示和强化。
推小车说 zoom 喝饮料：吹/吸 接电话 喂 敲锤子 Bang Bang Bang 弹玩具钢琴说：La la la 青蛙跳：呱呱 吃东西 m m 好吃
项目三十四：模仿将小木块排列或叠高
和孩子对面坐好，把一些（十几块）小木块放在面前的桌子上。 你用几个小木块叠高或排列。 让孩子也照你的样子摆出来。
提示他摆出和你摆的一样的形式来，并给予强化。 和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。
注意：从摆一块小木块的开始，直摆到五块小木块以上，逐步练习。每次给孩子操作的小木块要和你使用的小木块数目相同。
项目三十五：，讲出照片里的房房间（领悟和表达）
A、领悟：
① 和孩子对面坐着 ② 说“去××房间”
③ 提示他走到你说过的房间，给予强化。 ④ 逐渐减少提示和强化。 B、表达
① 带孩子到一个房间，确定他注意。 ② 问：“我们在哪儿。”
③ 提示他说“在××房间”给他强化。 ④ 逐渐减少提示和强化。
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房间包括：
厨房 卧室 洗手间 客厅 走廊 车库 兄弟姐妹房间 孩子玩的房间 注意：如果你的孩子可以模仿语言，可以同时教A和B ，（走到房间A后问B哪儿），说得泛化，平时在不同房间时，问他在哪里，如果孩子学这个倾向有困难，可以先用房间的，可以先用房间的照片间。
项目三十六：描简单的画
① 把纸和笔放在面前的桌子上。 ② 在纸上画一个东西（作示范），同时要求孩子同样地画一个。 ③ 提示孩子拿笔画出这件东西，并给予强化。 ④ 和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。 所画的东西可以包括：
竖线 横线 十字 圆圈 斜杠 数字 人 笑脸 房子 花 车 彩虹 各种形状??
项目三十七：情感（领悟）
A、指出图片上的情感
在孩子面前放几张（某种情感表现的）照片，让他注意到。 说：“给我指出哪个是高兴”
提示孩子正确指出你所说的表情的照片，给予强化。 和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。 B、表示情感
① 和孩子对面坐好。 ② 要求他：“给我做个（哭、笑、生气??表情的）样子。 ③ 提示他作出那种表情，提示可以包括示范。 ④ 和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。 注意：可以对人作出的各种表情拍出照片。
项目三十八：场所、地方（领悟和表达）
A、认出各种场所（在图片上、或照片上）
把一或几种不同场所的照片放在孩子面前的桌子上。
要求孩子指出在上面的：某种特定的场所（医院、学校、??等）。 提示孩子指出你所要求的场所，并对他正确的表示予以强化。 和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。 B、讲出场所的名称
① 和孩子对面坐好，让他注意看着你。 ② 给他出示一种场所的照片，并问他：“照片上是什么地方？” ③ 提示孩子正确地说出照片上场所的名称，并予以强化。 ④ 和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。 场所可以包括以下一些地方：
公园 餐馆 学校 商店 书店 树林 医院 游泳池 火车站 动物园 幼儿园??
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项目三十九：听从两步指令
① 和孩子对面坐着，确定他注意你。
② 给他一个两步的指令（如：拍手、摸鼻子）提示他先拍手，后摸鼻子。 ③ 给予强化。
④ 逐渐减少提示和强化。 提示方法可以包括：
a、手把手让他做 b、示范
c、一开始，儿童在完成第一步时，说第二步，逐渐地同时给二步。
d、语言不要太多，如：一开始只说拍手，摸鼻子，然后可以逐渐加语言，如拍
拍你的手，摸一下鼻子。
注意：②用学生的一步批令组成二步指令，一定要有很多不同的对子（pairs，如果说“拍手摸鼻子”主要教别的，包括“拍手”的两步指令，比如“拍手，摇摇头”，可以教对你孩子比较有关系的指令。如：开电视、坐下。
项目四十：孩子给你两件东西
① 把几个物体放在孩子面前的桌子上。 ② 要求孩子：“把??和??给我”。
③ 提示孩子把那两件东西拿给你，并予以强化。 ④ 和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。
注意：你提示孩子最好是同时拿起两件东西（一手拿一件）。如果他的理解能力比较困难，可以将你的用语简单化。比如只说：“球，小车”。而不用：“把球和汽车给我”的表达方式。也要在日常的环境中很自然地要求他拿两件东西，（比如可以是：“去拿袜子和鞋子”之类的。）
项目四十一：属性的认识（形容词）（领悟和表达）
A、认识出物品的属性
① 把两样某些特征不同的物体放在孩子面前的桌子上，让他注意看。 ② 要求他：“给我指出（大的、或热的??）的某物品。 ③ 提示孩子按你的要求指认出来，并给予强化。 ④ 和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。 B、说出物品的属性
① 把两样某些特征不同的物品放在孩子面前的桌子上，让他注意看 ② 你指着其中一个物品询问孩子：：这是什么“ ③ 提示孩子讲出所指物品
注意：开始作该项练习时，可使用更为简单地语言指令，如“指出大的”以后再逐步地加上物品的名称。 属性可以包括以下方面内容：
大—小 干—湿 冷—热 高—矮 轻—重 软—硬 老—少 新—旧 厚—薄 开的—关的
项目四十二：社区人员：警察、农民、医生等（领悟 表达）
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A、领悟
把社会人员的照入图片中，放在孩子面前的桌子上。 说：“指给我看，哪能个是社区人员的名字。 提示（手把手的示范）他反应正确，给予强化。 逐渐减少提示和强化。 B、表达
① 对孩子对面坐着。
② 给他出示社区人员图片，问：“他是谁？” ③ 提示他说出哪人的名字，给予强化。 ④ 逐渐减少提示和强化。 社区人员可包括：
救火人员 警察 邮递员 老师 老师 牙医 农民 司机 飞行员 医生 护士 厨师
项目四十三：假装游戏
① 与孩子对面坐着，确定他在注意你。
② 提出问题“假装你是一个××（某种行为、动物、职业名称）如装喝水） ③ 辅助孩子假装做动作，如喝水，孩子拿杯子放在嘴边，并做出喝水的声音）给予强化正确反应。
注：和兄弟姐妹与同辈人一起做更有趣。
假装游戏 喝 梳头 洗脸 刷牙 开车 扫 戴帽子 消防员 医生 警察 理发员 狗 猫 蛇
项目四十四：模仿（仿形）动作
① 和孩子对面坐好，使他注意你。 ② 说：“给我做个??的样子”。
③ 提示孩子作出相应的样子来，并给予强化。 ④ 和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。 模仿动作包括：
喝水 梳头 洗脸 吃冰棒 开车 扫地 猫 狗 猴子 兔子 救火员 青蛙 小鸟 医生 注意：做后面两项可能须作好准备（一些道具，如帽子??），和几个孩子同时进行将会有意思。
项目四十五：分类（相配、认出，说出名字）
A、相配
① 把几组（不同种类）物体的卡片放在孩子面前的桌子上。
② 拿出另外（卡片上面的东西和以上卡片中的一组是一类的）一张卡片，让他相配（放人相同种类的一组中）。
③ 提示他把卡片放在适合的一组中（比如：桌子上有白菜、汽车、椅子??等，卡片，提示他将拿到的火车的卡片放在汽车上面——同属于交能工具一类）。并给予强化。
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④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 B、认出分类
① 在一堆卡片中将相同种类的卡片归为一组。
② 要求孩子：指出??（比如：食品/交通工具/??）的卡片组。 ③ 提出孩子指出你要他指的卡片（分类）组，并给予强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 C、讲出分类的名称
① 把卡片按不同分类组，分别放在孩子面前的桌子上。 ② 你指着其中的一组卡片问他：“这些是什么？” ③ 提示孩子讲出那组分类的名称，并给予强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化
注意：如果你的孩子对相配（图片分类）有困难，可以使用实物来操作练习。
项目四十六：代词（我的，你的）
A、领悟
① 和孩子对面坐好，引起他的注意。
② 让孩子（给他指令）摸摸（你的、我的）（衣服或者身体的部分）。 ③ 提示（或手把手）或示范他正确地作出反应，并给以强化。 ④ 和以往的练习相同，逐渐减少给他的提示和强化。 ⑤ 先教使用“你的”，再教使用“我的”。然后于（随意）交替练习（领悟）。 B、表达
① 和孩子对面坐好，引起他的注意。
② 你指着你自己或孩子身上的衣服或者身体的某一部位，问：“谁的??？” ③ 提示孩子说出代词和相应衣服或身体部位的名字（比如：我的手。）给以强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 ⑤ 先教使用“我的”，再教使用“你的”。然后再（随意）交替练习。
注意：你的孩子学会领悟代词以后，联系几个星期后再教他练习说出代词，这样会对他更为容易掌握，更明确。
项目四十七：性别（领悟和表达）
A、领悟
① 把男、女两张照片放在孩子面前的桌子上，旨起他的注意。 ② 要求孩子指认出男孩（或女孩） ③ 提示孩子正确指认出，并给以强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 B、表达
① 和孩子对面坐好，让他注意你。
② 拿给他看男孩（或女孩）的照片，询问他是什么？ ③ 提示他答出：“这是男孩子（或者女孩）”强化他正确地反应。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
注意：可以用发志上或其他男女的图片。孩子学会这个项目后，再教他说出熟人
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孤独症早期家庭训练指导方法-发育障碍儿童教育
