③ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 B、表达
① 你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说：“谁的衣服（或身体某部位）？”
② 指示他作出回答（比如：“这是毛毛的衣服??。”），并给以强化。 ③ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
项目二十：认识环境里的声音
A、指出代表声音的图片
① 把图片放在孩子面前的桌子上。 ② 放一个声音录音带。 ③ 问：“你听到了什么？”
④ 提示他指出相配那个声音的图片，强化他的反应。 ⑤ 逐渐减少提示和强化。 B、说声音的名称
① 放一个声音录音带。 ② 问：“你听到了什么？”
③ 提示孩子讲出声音（如电话响）。 ④ 逐渐减少提示和强化。 声音内容包括：
a、电话响 b、钟滴嗒声 c、青蛙 d、打喷嚏 e、开门 f、狗叫 g、鸭子叫 h、婴儿哭 I、猫叫 j、钢琴声 k、救护车 l、鸟叫 m、球弹跳 n、汽车启动 o、水溅 p、猪叫 q、牛叫 r、喇叭吹 s、喝饮料 t、打锤 u、门
项目二十一：指出想要的物品
A、指出你拿着的物品（只有一个东西） ① 和孩子对面坐好。
② 你拿起一件他喜欢的东西（可能是玩具，也可以是食物）给他看。问：“你要什么呢？”
③ 用手把手提示让他先指一下，再摸摸这个东西，然后马上把东西给他。让他玩，或给他吃（那个东西）。
④ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 B、指出你拿着的物品（两件东西之一） ① 和孩子对面坐好。
② 你一件孩子喜欢的东西和（另一只手）拿一只他不喜欢的东西给他看。询问孩子：“你要什么？”
③ 提示孩子指出他喜欢的东西。马上给他。
④ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 C、指出桌子上的东西
① 把一个孩子喜欢的东西和一个他不喜欢的东西放在桌子上（放在远一点，孩子够不到位置上）。 ② 询问：“你要什么？”提示他指出他所要的东西，并马上把这个东西给他。
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③ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 D、在没有口头指令的情况下指出所要的东西
①把几个他喜欢的、以及他不喜欢的东西放在桌子上（在够不到的位置上）。 ②稍等片刻，如果发现孩子要拿某个东西，就提示他指示给你看，如果他指出来，马上就拿给他。
③如果没有表示出想得到的东西，就拿他喜欢的东西逗引他。 ④和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 注意：在日常生活中反复练习。
项目二十二：使用语言表达想要的东西
A、用单词表示要求。
①把孩子喜欢的东西和并不喜欢的东西放在桌子上，问孩子你要什么？ ②提示孩子指出所要的东西，并讲出这件东西的东西。
③ 如果孩子正确讲出了所要东西的名字，就把东西拿给他。 ④ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 B、使用两动宾词组表示要求。
①把孩子喜欢的东西和并不喜欢的东西放在桌子上，询问孩子你要什么？ ②提示孩子说“要?”（所要东西的名称）。
③如果孩子正确讲出了“要某某东西” ，就把东西拿给他。 ④和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 C、使用主谓宾短语表示要求的练习。
①把孩子喜欢的东西和并不喜欢的东西放在桌子上，询问孩子你要什么？ ②提示孩子说“我要?”（所要东西的名称）。 ③如果孩子正确讲出了“我要某某东西”，就把东西拿给他。 ④和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 D、使用祈使句表示要求
①把孩子喜欢的东西和并不喜欢的东西放在桌子上，询问孩子你要什么？ ②提示孩子说“妈妈（或爸爸?）我要?”（所要的东西的名称）。 ③如果孩子正确讲出了“妈妈（或爸爸?）我要某某东西”，就把东西拿给他。 ⑤ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
项目二十三：要、不要（比较喜欢、比较不喜欢）
A、不喜欢的东西 ① 和孩子对面坐着。
② 把一件孩子不想要的（不感兴趣）东西拿给孩子，问他：“你要不要??（某物品）？”
③ 提示孩子摇头或讲出“不要”。
④ 孩子做到时，就立刻将东西拿开（最好是再看不到了），给孩子强化。 ⑤ 和以是的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 B、喜爱的东西
① 和孩子对面坐好。
② 把一件孩子不想要的（不感兴趣）东西拿给孩子，问他：“你要不要??（某物品）？”
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③ 提示孩子点头或者讲“要”
④ 孩子表示后马上把东西给孩子。
⑤ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 C、要、不要的区别 ① 和孩子对面坐好
② 随意交替地将孩子有兴趣及没有兴趣的东西拿给他，询问他：“你要不要??（东西的名称）？”
③ 提示孩子正确表达，并给以强化。
④ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
项目二十四：会称呼熟人
A、看照片里的熟人
① 和孩子对面坐好，让他注意你。 ② 拿给他看（熟人的）照片，并问他：“这是谁？” ③ 提示他讲出对那个人的称呼，并给以强化。
④ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 B、在房间里的熟人
① 在有熟悉的人在房间（或附近）时。让孩子注意力尽量能够集中。 ② 指着那个熟人问孩子：“这是谁？”
③ 提示孩子讲了对那个人的正确称呼。给以孩子强化。 ④ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
注意：开始选用的熟人应该是比较容易区分的角色，比方说：妈妈、弟弟??。 （不宜让他识别相似的角色。比如：两个小姐姐；或叔叔和舅舅；姑姑和姨姨之类的）。
项目二十五：选择技能
① 和孩子对面坐好，让他注意你。
② 拿两件他喜欢的东西（拿在你自己的手中）给他看。 ③ 问他：“你要??还是??？”
④ 提示他指出或讲出他最喜欢的东西，马上给他。
⑤ 逐渐减少提示，他每次讲对，都把东西给他（开始时，用来选择的两样物品应该一件是他十分喜爱的物品，另一件是他稍微有兴趣的物品。这样做有帮于他理解《分辨》和《选择》的概念）。
注意：如果孩子还不会说话，可以教他用手指点所选择的物品。他如果已经能够较快地选择出摆在他面前的物品时，可以让他对一些看不见的物品进行选择（比如：“你要苹果还是要饼干？??”）。还要注意，每次问话时要变换物品名字的顺序，避免他只是选择讲的最后的物品。
项目二十六：社交问题
① 和孩子对面坐好，让他注意你。
② 问他一个社交性问题，帮助孩子讲出正确的回答。 ③ 给他强化。并逐渐地减少提示与强化。
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可以问的问题包括： ·你叫什么名字？ ·你几岁了？
·你（今天）好吗（高兴吗）？ ·你住在哪能里？
·你的（兄、弟、姐、妹）是谁？ ·你喜欢玩什么？
·你的爸爸、妈妈叫什么？ ·你喜欢吃什么？
·你在哪里上幼儿园（上学）？ ·谁是你的朋友？
·你喜欢看什么电视节目？ ·你家住在哪里？
·你家的电话号码是多少？ ·什么是你最喜欢的玩具？ ·你的生日是哪一天？ ·你的老师叫什么？
项目二十七：动词的练习（动作的图片，别人的动作，自己的动作）
A、对图片中的动作的表述
① 和孩子对面坐好，让他注意看你。 ② 给他看动作的图片。 ③ 询问：“这是在作什么？”
④ 提示孩子正确地说出图片中的动作的动词，并给予强化。 B、对他人动作的表述
① 和孩子对面坐好，让他注意看你。 ② 作一个动作后，询问孩子：“我在作什么？” ③ 提示孩子讲出你所作的支作，并给予强化。 ④ 和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。 C、对他自己的动作的表述
① 用示范或手把手的帮助让孩子作出一个动作。 ② 询问他：“你在作什么？”
③ 提示孩子说出他的动作，并给予强化。 ④ 和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。 C、对他自己的动作的表达
① 用示范或手把手的帮助让孩子作出一个动作。 ② 询问他：“你在做什么？”
③ 提示孩子说出他的动作，并给予强化。 ④ 和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。
注意：可以先给亲戚朋友所作的动作拍成照片。让孩子以及你自己作和照片作同样的动作，这样有助于动作技能的泛化。
项目二十八：对颜色的认识（领悟和表达）
A、对颜色的领悟（认出颜色）
① 把颜色样板（或有颜色的纸片或其他物品）放在孩子面前的桌子上，使他能够注意。
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② 让孩子指出红色（蓝色、黄色、紫色??）。
③ 提示孩子（可以是手把手）指出所要求的颜色。并给于强化。 ④ 和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。 B、说出颜色的名称 ① 和孩子对面坐好。
② 展示给他一种有颜色的物品。 ③ 询问他这是什么颜色？
④ 提示孩子正确讲出颜色的名称。
⑤ 和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。
注意：在进行其他项目时出可以练习认识颜色。如孩子要某个东西时，可以在先问他这是什么颜色后，才给他。
项目二十九：认识形状（领悟和表达、领悟：认识形状）
① 把几个形状的物品放在孩子面前的桌子上，让他注意到。 ② 要求他：“给我指出方形（或圆形、三角形、??）” ③ 提示孩子正确地指出你讲的形状，并给予强化。 ④ 和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。 B、表达：说出形状的名称
① 和孩子坐好，让他集中注意。 ② 给他看某个形状，询问孩子：“这是什么形状？” ③ 提示他说出哪个形状的名称，给予强化。 ④ 和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。
注意：开始教形状时，用三维的，然后介绍平面的（比如画的形状）。 可以包括：
圆形 正方形 三角形 菱形 五角星 椭圆形 心形??
项目三十：数字（领悟和表达）
领悟：认识数字
① 把数字摆在孩子面前的桌子上。引起他的注意。 ② 要求他：指出1、（或2、3、4、5、??）来。 ③ 帮助他对你要求他的数字。并给予奖励。 ④ 和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。
项目三十一：所属关系（领悟和表达）
A、领悟
④ 在孩子的附近有熟悉的人（他能够见到），要求孩子：“去摸摸??（比如：去摸摸华华的手）。”
⑤ 提示他正确的瓜在（去摸华华的手），给以强化。
⑥ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 B、表达
④ 你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说：“谁的衣服（或身体某部位）？”
⑤ 指示他作出回答（比如：“这是毛毛的衣服??。”），并给以强化。 ⑥ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
项目三十二：模仿两个动作
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孤独症早期家庭训练指导方法-发育障碍儿童教育
