9《最大的“书”》 导学案
主备人 复备人 课型 课时二课时 审核人
组名 姓名 学习内 课 题 最大的“书” 容 第一课时： 1、会认“质、勘、岩…”等10个生字。 2、把课文读正确，读通顺。 目 标 第二课时： 1、理解课文内容。 2、把握人物特点，读好人物对话。 3、积累优美词句。 4、学写“册”等12个生字。 学 习 学习流程： 第一课时： 学习内容：1、读课文、生字、生词。 对学、群学要认真倾听啊！有人读错要给予纠正，讲实效。 学习形式：1、独学：读课文、生字、生词。（1遍） 2、对学：读课文、生字、生词。（读课文时交替自然段读。） 3、小组群学，板书。（组长分好任务） 4、班内展示，点评补充。 第二课时： 流程： 独学 群学 1、默读思考。 （1） 题目中的书为什么要加引号？ 领任务 小展 大展 要把话说清楚，（2） 这本最大的书是什么？ （从哪一段知道的？） 说完整。 （3） 你能猜出川川长大以后想干什么吗？为什么？ 2、理解“刨根问底”、“宝藏” 3、 读好人物对话。 联系课文和生活实提示：（1）读出人物语言的特点，注意读好问号。 （2）比较适合3人分角色读，建议组内分两组读。 4、我积累的词语有： 5、写字 （1）、写正确。“宝、底”都有点；“印”右边是单耳“卩”，起笔稍低。 （2）写美观。“质、厚、底” 的第二撇和“铁”的右边第二撇，“册”的两撇都是竖撇，要先竖后撇，“丿”。 我的收获：
9《最大的“书”》 导学案
主备人 复备人 课型 课时二课时 审核人 组名 姓名 学科 教学内容 语文 执教者 徐 峰 教学班级 二（1） 19 最大的“书”（第二课时） 神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。本课的教学把朗读的重点放学情 分析 在了指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不作过细的讲解，只借助图片引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望，有助于角色意识的培养和朗读的突破就可以了。 教 学 目 标 预 设 1、复习巩固生字词，通过学习课文，理解“为什么说岩石像一本书？” 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，特别是问句的朗读。 3.激发学生探索自然奥秘的兴趣。 上 分 层 目 标 限 了解自然知识，感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。 下 1、复习巩固生字词，理解“为什么说岩石像一本书？” 限 2、正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。 读好人物的对话，特别是问话的朗读。 理解“为什么说岩石像一本书？” 课件教学重难点 教学 准备 教师活动 学生活动 特别关注 一、复习引入 1、复习词语 岩石 地质 脚印 雨痕 厚厚的 陆地 刨根问底 一册书 勘探 宝藏 2、复习课文内容 1、 学生读词语 关注不同层次的学生字2、你觉得哪些字在音、字形掌握情读音和写法上要特况，。 别提醒的大家的？ 关注全体学生听写专注度、姿势。 学生示范朗读，让其他学通过上节课的学习，我们还知道了这本3、听写词语 书是——“岩石”，所以带上双引号。 二、学习问的部分，读好问句。 4、小组校对 1、 面对这本“书”川川刨根问底，到底问 1、读课文，划问句。了哪些问题呢？请你在课文里划出来。 2、交流反馈，出示句子。 ①叔叔您在看什么？ ② 哪里有书啊？ ③这上面有字吗？ ④这上面有图画吗？ ⑤这能说明什么呢？ ⑥读了这本岩石书有什么用呢？ 3、指导朗读问句。 2、交流问句。 3、学生练读，读出问 的味道。 4、师生合作朗读生起到仿效作 1、小组合作，研究用。 4、师生合作朗读，进一步理解“刨根问底”。 “叔叔为什么说岩三、学习答的部分，理解“为什么说岩石像 石就是一本书呢？”一本书？” 2、小组汇报交流。关注小组合作学习情况。 1、小组合作学习课文，研究“叔叔为什么说岩石就是一本书呢？” 2、小组汇报交流。
教师活动 学生活动 特别关注 研读句子一： 1、 朗读句子。 关注学生岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层2、 说说岩石和书对反问句的理的，不就像一册厚厚的书吗？ A朗读句子。 B说说岩石和书有哪些相似的地方。 C课件演示：岩石和书对比 D 指导朗读 研读句子二： 有哪些相似的地解。 方。 3、 欣赏课件 4、 理解反问句的意思。 关注学生你看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；1、 读句子，圈一这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。他们都是字呀！ A岩石上的字指的是什么？ 填空练习： 圈，岩石上的字边读边圈的学指的是什么？ 习方法。学生能2、 完成填空练习。 否在课文中找3、 想像雨痕，波痕到答案。 的样子。 岩石上的字指的是_____、_____和______。 谁还能这样说： 4、 看课件进一步 理解。 关注学生_____、_____和 都是岩石上的字。 B教师引读。 C变换句式男女生分角色朗读。 研读句子三： 5、 寻找生活中的通过文字想画其它痕迹。 面的能力，以及学生的知识迁移能力。 你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有1、 朗读。 一条小鱼哩！ 2、 图片欣赏 教师活动 学生活动 特别关注 研读句子四： 1、自由读句子，岩关注学生它告诉我们，在很久很久以前，这里是石上的这些图画，告朗读情况。体会一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，诉我们这里发生了感受漫长的变这里就变成了大海。又过了很多很多万年，哪些变化？ 海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我2、观看视频，了解们脚下的这座山。 地球复杂的变化过化过程。 关注A、B类学生能否从A岩石上的这些图画，告诉我们这里发生了程。 哪些变化？ 3、感受这神奇的变B从哪里看出来，这神奇的变化经历了很长化经历了很长的时的时间？ 岩石书这么神奇，竟然蕴含了这么多的知识和奥秘。读懂这本岩石书有什么作用呢？ 研读句子五： 用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！ A从哪里看出作用大？（3）本段间。 1、从哪里看出作用小小的标点中 大？ 读懂岩石书的用处。 关注学生对知识的梳理能力。 启发学生说出其他的宝藏的名 字。 1、 看板书总结。 2、交流：这是一本怎 样的书？ “……”（省略号），省略了许多宝藏，你能说出其他的宝藏的名字吗？ （4）大自然还有很多很多宝藏，等待同学们去发现，研究，只要大家把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。有信心读懂这本“书”吗？ （5）川川和大家一样，你能猜猜川川长大以后想干什么吗？ （6）勤学好问的川川学到了这么多知识，他高兴吗？你从文中哪段看出来？（13自然段） 1读一读川川说的话，应该带着○什么样的语气读？（高兴） 7、喜欢文中的川川吗？为什么？ 8、你喜欢文中的地质勘探叔叔吗？为什么？ 过渡：同学们都喜欢文中的叔叔和川川，让我们分角色读他们的对话
小班化教学案例设计最大的书 - 图文
