《有趣的平衡》教学反思
进入整理复习以来，针对所复习的内容我总有一种有劲
无处用的感觉，学生也是东一下，西一下的抓不到头绪。每进入一个新的内容，我都感到头疼不知道如何去上这一节课，只能硬着头皮上。当看到综合运用中的《有趣的平衡》，我的头一下大了，不知道学生会出现什么样的状况！ 带着平衡杠杆走进教室，发现学生的目光被它所吸引了，抓住这一动向，一上课我就把学生的注意力引向了这个杠杆：“今天我们就用它来游戏，认识它吗？它是做什么用的？”学生一听做游戏也一改往日的常态，没有胡说八道，直接进入主题：在科学课上我们用过，是平衡用的。我马上接过话锋：看样同学对它还真了解，那我们就直接做游戏吧！我在左边的第二个刻度上放二个棋子，谁能在右边试着放棋子让它保持平衡？出奇的是学生没有急于展现自己，我一看没有学生来做，也不能干等呀，于是我就拿起两个来说：“最简单的是在右边的第二个刻度也放上二个棋子，（有学生发出了笑声）不过呢，你还有别的办法吗？”还是没有一个学生有反应，我又接着说：“如果你还没想到办法可以一个一个试，直到成功。”这时一直上课反应不错的一位同学来到了前面真就一个个试起来，试了两次后成功地放把一个棋子放在了第四个刻度上。鼓励完她之后我还是老话重提：“还有别的放法吗，放一个，二个，三个，还可以更多的棋子！”
这时又有一位学生来到了前面在第一个刻度上放一个，第二个刻度上放了一个，第三个放在第三个刻度上，偏沉了，他又把第三个放在了第一个刻度上，平衡了。不得不承认孩子的思维是开阔的，但是又不能把他们的思维封杀，我先是给他鼓掌和鼓励，接着我说：“他的办法真好，可是我们有更高难度的要求，要求你只在一个刻度上放棋子你做得到吗？”这样一刺激学生，我又把棋子换了一个位置，这时学生的气氛被带动起来了，试着在一个刻度上来放棋子让杠杆平衡。几轮游戏后，我又停下说：“老是去试着放太累了，有没有更好的办法一下就知道在哪个刻度上放几个棋子的方法？”其实有几个学生已经抓住了规律，只是没动声色，我这一说他们来了兴致，告诉我：左边的刻度×棋子的个数=右边的刻度×棋子的个数。我一听心里这高兴了，这正是我要得到的结果，我没有急于表态，又问了几个学生，得到同样的结果。我把这个结果板书在黑板上，请他们来给我验证，几个同学上来了一下就把两边的平衡调好了，于是我和同学一起证实这个规律可行，接下来我们不用试了，直接就按这个规律来做。接下来是学生们的游戏：先是由学生出题互考，接着放手把平衡杠杆拿到各小组进行游戏。就这样一节课在游戏中很快地渡过了。
课后我想，其实很多时候我们都忽略了学生的能力，在我们眼中感觉很难做的事，觉得学生也一定不行，其实孩子
的思维及各方面的能力是我们所想象不到的，把课堂还给学生，学生会还给你一片蓝天！就这样《有趣的平衡》在有趣的游戏中开始、结束。
有趣的平衡教学反思
