龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探讨
作者：曹晶
来源：《文存阅刊》2019年第24期
摘要：随着我国居民物质文化水平的不断提高，我国的教育教学事业也在不断的发展进步。历史作为我国高中基础教学课程之一，在我国高中生的学习生活中十分的重要，符合我国核心主义价值观的基础教学课程，我国的历史教育教学方案也在不断的完善。现阶段，我国的高中历史教学策略逐步完善，基于学科核心素养的教学策略也登上了高中历史教学的舞台。本文主要阐述了我国基于历史学科核心素养的高中历史教学的策略。 关键词：历史教学;核心素养;教学策略;高中历史
高中的历史核心素养教学策略主要是指对高中生的历史教学课堂进行改革创新，培养学生学习历史的核心素养，历史的核心素养包含历史学习的多个方面：其一，是培养其学习历史的时间观念，树立时间串联历史思维;其二，培养学生研究历史史料，从史料中寻找历史观点;其三，是培养学习历史的解释观念，在学习历史的过程中，学会运用所学知识解释历史发展的规律;其四，是培养学习历史的情怀怀念，高中生能够在学习历史的过程中，完善自身心系国家的观念。
一、基于历史学科核心素养的高中历史教学的现状
随着我国科技水平的不断进步，我国的历史教学的教学方案正在不断的完善。计算机网络信息时代的到来，加快了我国国家新课程改革的脚步。我国的历史课程已经开展多种多样的结合教学的教学创新课堂，线上线下翻转课堂教学，情景互动课堂，自主学习课堂教学方案的不断推进，加快了我国现阶段高中历史的教学教育水平。同时新课程改革政策的不断实施，推动了我国历史教育教学事业的不断进步，国家也越来越重视我国高中生的历史素质的培养，因此让学生树立历史学习观念刻不容缓。培养高中生的历史核心素养观念，能够更好的让高中生在历史课堂上接受历史观念，激发真正的历史意识，从而牢记我国历史发展的深刻意义，以史为镜，从历史时间线、历史情感、史料实证等多个方面明确历史学习的真正意义。
针对于高中历史教学方案，之前传统的教学模式大多采用了知识灌输的模式，高中历史教师在教学的过程中，大多忽视了时空结合和史料结合的部分，从而导致了高中生对于历史的学习缺乏灵活性和深刻的记忆性。而基于历史学科的核心素养的教学策略，能够更好的让学生树立良好的历史时空观念，引导学生将历史是同时间和空间结合起来，树立自己的历史时空观念，从而加快学习历史的脚步。其次，史料结合的教学方式也推动了学生自己探寻历史的脚
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
步，让学生在真正的史料里找到历史发展的规律和特点，尤其社会不断进步的历史必然性，从而调动高中生学习历史的学习积极性，加强历史核心素质的培养。 二、基于历史学科核心素养的高中历史教学策略 1.教师引导学生建立属于自己的历史时间线
核心素养的高中历史教学的策略的主要核心教学人员是现在投身在各个岗位的高中历史教师。首先，教师可以引导学生建立属于自己的历史时间线。历史作为一个过去按照时间发展的学科，历史发展的时间线对于现阶段我国的高中历史教学具有重要的意义。只简单的将教师的整合的时间线灌输到学生的脑海里，不利于高中生的历史学习，因此教师可以在课上引导学生通过学习的知识，整理出一条属于自己的历史时间线，不仅能够让历学生的历史时空概念更清晰，还能够提高学生们的历史知识记忆。
例如，在学习世界历史的时候，教师可以在结束课程讲解之后，让学生在课堂上利用所学的知识整理一条工业革命的时间线。1840年，英国的工业革命已经初步完成，19世纪中期，资本主义世界的社会雏形已经开始显现，并且渐渐走向成熟，1866年第二次工业革命开始，19世纪末20世纪初第2次的工业革命结束资本主义事件的构架已经形成。时间线通过利用时间的发展记录个时间段，重大历史事件，包含经济政治文化和社会发展的各个方面，从而很好的辅助了高中生历史学习。
2.教师引导学生培养自我的历史情怀
现阶段，我国的高中历史教育教学课堂已经不仅仅是一个基础的学习课堂，更重要的是一个对于高中生的历史观念的培养的情怀课堂。因此教师在教学的过程中，要引导学生培养自我的历史情怀，即铭记历史，以史为鉴，树立爱国观念。教师可以开展课上的互动活动，和课下的实践活动。教师可以在教学过程中利用自己的课堂时间设置简单的表演课堂，例如在学习卢沟桥战役等我国爱国主义烈士艰苦奋斗的课程时，教师可以让高中生自己查询史料编排简短的小剧目，分成小组在课上进行表演，更加清晰的展示历史情景。同时，教师还可以带领学生前往烈士故居和历史博物馆，让学生们真正的感受到历史情怀和爱国情怀。 3.教师引导学生树立史料实证观念
在高中历史学习的过程中，真实的史料是历史学习的最好助力。教师引导学生树立史料实证的观念，能够让学生更好的明确史料对于历史学习的重要性。教师要学会利用课本上的史料，图片展示和真实的史料记载，引导学生思考课后问题，让学生自己根据史料，发现历史发展的现状。例如，在讲解丝绸之路一课中，教师可以安排学生课下搜集丝绸之路中贸易物品，让学生自己思考为何丝绸之路的发展，带动了我国的贸易经济。这不仅能够锻炼学生们史料结合课本的学习能力，还能够培养高中生在历史学习过程中的自主思考的能力。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
4.引导学生赋予真正历史情感
教师可以在课堂上利用多媒体播放电影、电视剧、图片等历史资料。例如在讲解中国近代史的课堂时，教师可以带领学生一起观看《建国大业》，让学生通过电影看到历史的发展，真正感受历史中优秀的社会主义领导者的情感，从而让学生能够感染历史情绪，培养学生爱国主义观念。 三、结语
基于历史学科核心素养的高中历史教学策略，教师引导学生建立属于自己的历史时间线，培养自我的历史情怀，树立史料实证观念、赋予真正历史情感，从而完善我国的高中历史的教学方案。 參考文献：
[1]许少杰.历史学科核心素养的教学探讨[J].学周刊，2019，（16）：111.
[2]全仁经.历史事物; 历史概念; 历史评价——关于历史学科核心素养的讨论[J].课程教学研究，2019，（05）：19-24.
[3]张初泳，陈洪义.基于“时空观念”的高中历史教材重构[J].中学历史教学参考，2019，（09）：41-44.
[4]徐燕文.如何在高中历史教学中培养学生的核心素养[J].教书育人，2019，（13）：47.
基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探讨
