“鼓舞”与“创新”教学的几点体会
摘要：外语教学必需以学生为中心来开展教学活动。教师应成为学生的合作者、鼓舞者和引导者。因此，教师必需尊重学生的需求，有效组织课堂活动，增进学生能力的提高。 关键词：鼓舞；创新；外语教学
知识和信息的快速传递增进了世界各国文化的交流，英语人材必将成为这场竞争的核心。新课程标准表现了素养教育的精神，其核心是面向全部学生，尊重个体不同，培育学生良好的道德，注重学生的情感因素，帮忙学生形成健全的人格，为尔后的持续进展打下良好的基础，其重点在于增强对学生创新精神和创新能力的培育。因此，外语教学就必需以学生为中心来开展教学活动，教师应把自己定位于学生全面进展的合作者、鼓舞者和引导者，坚持以学生为主体，尊重每一个学生，相信他们能正确地评判自己。可是，“以学生为中心”并非意味着完全排除教师的作用，相反，教师的作用更重要了，因为教师必需调动学生的踊跃性，有效组织生动活泼的课堂活动，及时发觉学生的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。
一、“以学生为中心”的课堂教学应表现和尊重学生的需求 课堂教学不仅要考虑到他们以后对英语的需求，还要考虑到他们日常学习进程中的需求。前者比较容易想取得，而后者那么往往容易被轻忽。但实践和理论告知咱们，只考虑以后的需求是远远不够的，它不能保证学生持久的踊跃性和主动性。只有知足了学生日常学习进程中
的需求，才能使其维持学习英语的踊跃性和主动性。教师要灵敏地捕捉并利用课堂教学资源，这些富有生命力的教学资源来自于学生，而以学生为主体的英语教学确实是将重点放在鼓舞学生自然表现的一种更为直接的途径。因此，在进行课堂教学设计时，要把增进学生的学习作为教学设计的基础，为学生的学习制造条件，以便他们常常有机遇表现和查验自己，从而产生内在的学习动力；课堂设计还应考虑到学生用英语进行交际的需求，因为这正是他们学习英语的目的，这种课堂交际尽可能地通过设计接近真实情景的场景来实现，尤其是内容要尽可能地表现中学生的智力因素和成长需求。除要改变过去教师“一言堂”的传统教学方式，增加学生的英语实践活动外，还要进展民主、合作、关切、合作的新型师生关系，营造民主的课堂教学气氛。 第一，教师要帮忙学生产生学习英语的愿望并使他们进入适度的兴奋状态，让学生通过体验学习，进展和强化学习英语的爱好，并慢慢将爱好转化为相对稳固的动机，使学生在参与各类语言学习和实践活动中加深对英语及英语学习特点的了解，调整学习状态，正确熟悉自己的学习优势与不足，乐于与他人合作学习并从中取得乐趣。第二，设法帮忙学生树立学习英语的信心，克服害羞和焦虑的心理。一个默许的眼神，一句鼓舞的话，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生学习英语的踊跃性，使他们树立起学好英语的信心。最后，要帮忙学生找到学习英语的乐趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 课堂上教师与学生之间的关系是制造语言情景的关键，它决定了整个课堂的交际气氛。教师用什么态度对待学生，直接阻碍学生对教学进
程的参与。成立平等、融洽的师生关系能减缓学生内心的紧张情绪，交际也就更活跃。因此，每堂课上设法合理创设并充分利用各类语言情景，让学生结合已有的知识，运用新的语言材料自如地进行交际，而提高学生学习爱好的最正确途径确实是让他们置身于交际情景中，学生一旦产生了爱好，就会自觉主动地参与各类英语活动并从中取得乐趣。真实的生活情景是学生生活在其中的情景，这种真实情景中的交际活动更值得提倡，因为它所涉及的是学生在生活中碰到的问题，学生会用英语去表达自己的思想，应该说他们在新的真实情景中有感而发。事实上，这正是增强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通。 从现代教育的观点来看，课堂并非仅仅是知识教授的场所，更多的是一个知识、才华、信息交互作用的智力场。“彼此激发”这种状态是课堂教学所追求的最高境遇。当课堂内师生、生生之间的互动产生彼此激发成效时，学生便进入最正确学习状态。可见，并非只有教师激发学生，而且还有学生对教师、学生对学生的多重激发。只有如此，才能真正表现学生学习的主体性，教学活动才能如鱼得水，变得丰硕而成心义。因此，设计学生的主体活动是教学设计的永久追求。例如，在学习七年级教材 Go for it!下册Unit 5 How was Your Weekend?时，先让学生体验丰硕多彩的周末生活，然后要求学生把所体验的带到课堂中，用所学的英语知识刻画它。教师那么把学生们的描述在黑板上画出来。如此，真实的交际活动使他们有感而发，而生动的简笔画充分激发了他们的英语语言思维。在这种生动活泼的气氛中，自但是然地温习了一样过去时态，而且提高了运用一样过去时态描述过去
“鼓舞”与“创新”教学的几点体会
