浅论现代学徒制中校企“双导师”的聘任管理与考核评价

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浅论现代学徒制中校企“双导师”的聘任管理与考核评价

作者：陈慧芝

来源：《现代职业教育·高职高专》2018年第12期

[摘要]现代学徒制中导师的聘任管理与考核评价关系到工作的成败，在充分调研现状的基础上，就深化现代学徒制人才培养模式中双导师的聘任管理与考核评价提出建议与措施，为职业教育有效推行现代学徒制提供有益的 参考和借鉴。

[关键词职业教育;现代学徒制;“双导师”;评价

[中图分类号]G717;;;;;;;;;;; ;;;;;;; [文献标志码]; A;;;;;;;; ;;;;;; [文章编号]; 2096-0603（2018）34-0078-02

在现代学徒制探索过程中，通常将企业师傅与院校老师团队统称为“双导师”教学团队。当前，助推现代学徒制有序发展的外部政策环境与法律支撑体系正在逐步完善，对积极参与学徒制培训的部分企业给予税收减免、财政补贴、资金支持等政策成为可能，有利于现代学徒制推进的舆论氛围形成。而如何突破各项机制，切实解决导师聘任及编制等瓶颈问题，建立开放式的专兼结合师资队伍，成为当下亟待解决的主要事宜。 一、现代学徒制中导师的考核与评价方面存在的突出问题

当前，在指导老师的考核与评价方面，还未制定完善的遴选及晋升制度。指导老师来自学校的教师与企业的一线管理技术人员，而学徒制的特点，要求企业师傅在培养过程中起到核心作用。调研分析导师的履职工作，存在以下几方面问题：

首先，对导师的要求不够明确，遴选与考核指标模糊，过于笼统，测评点不细致，一般用“现场专家”之类概念来定位，调研中了解到，合作双方对导师的任命一般由有关领导点名指定的。可实际中，双方导师的配备，其对这些工作的认同度、个人素质等方面将决定着学徒制是否正常推行与学徒的培养质量。

其次，公司方在指派师傅时，一般只以其技术管理能力为标准，遴选的导师也许不具备心理和教育学常识，可能对现代学徒制缺乏较深的认识与把握。学徒被分配后，很大程度由导师个人热情及责任来指导。另外，师傅的教学手段、指导方式方法等不当，也将造成学徒学习兴趣不高、效果不佳等。