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《归园田居》（其一）教学设计 授课人：张 娜
教学目标： 1.
以“归”为线索，理解文章内容及作者的思想感情。 2.
反复吟咏，把握意象，体会意境，培养欣赏能力。 3.
领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。 学习方法：朗读、品读、探究。 教学课时：一课时。 教学内容与步骤： 一、导入
有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸 。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。同学们，我刚才说的是谁呢？（——学生答：陶渊明。）我们以前还学过陶渊明的什么作品呢？ 二、回顾旧知
（PPT展示图片和文字，师生齐读。） 《饮 酒》其五
采菊东篱下，悠然见南山。 《归园田居》其三
种豆南山下，草盛豆苗稀。 《桃花源记》节选
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 其中往来2
种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 每次读陶渊明的诗歌，我们便仿佛去郊野乡村旅行了一番 ，每次读陶渊明的诗歌，我们便有涤荡心灵的享受。今天我们要学习的是诗人归隐后所创作的五首组诗中的第一首《归园田居》（其一）。 三、展示学习目标 四、整体感知，朗诵诗歌
1、一生朗读。（师生评点，注意字音，提醒学生五言诗的节奏）
2、教师配乐朗诵。
3、学生齐读。读前做朗读指导，注意语速、重音、节奏和
情感。尤其是注意语速，让学生学会拖音朗读。要求把自己想象成作者，读诗要如出己口，如出己心。 五、作者简介
同学们通过以前的学习和预习案呢，已经初步了解了其人其事。其实总结起来，我们对陶渊明有四个特别的称呼： ①五柳先生（宅边有五柳，因以为号焉。）②靖节先生（私谥）③田园诗人（中国历史上第一位田园诗人，开创田园诗一体）④隐逸诗人（41岁担任彭泽县令时因不愿“为五斗米折腰”而毅然辞官从此终生不仕。） 六、解题，把握思路。
1.师：鉴赏诗歌除了知人论世之外，我们还有看标题。因为文章的题目就好像一个人的眼睛，俗话说：眉目传情。标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为”归园田居”这个标题最重要的是哪一个字呢？ 学生明确：”归”字
师：也就是说“归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”字来解读这首诗歌。 3
2．提问：请问诗人（1）从何而归？ （2）为何而归？ （3）归向何处？ （4）归去如何？
请大家仔细看课文，回答我的问题，同桌可以互相讨论 ：
讨论后明确： ⑴
从何而归？
明确：“误落尘网中，一去三十年。”“久在樊笼里，复得返自然。”从“尘网”归，从“樊笼”归。“尘网”和“樊笼”只是一个比喻的说法，它实际指什么？指官场，指让诗人身心疲惫，心灰意冷的官场。“三十年”又说明什么？是夸张之说，从29岁“投耒去学仕”到辞去彭泽县令实为13年，意在说明诗人身陷囹圄，时间之长，痛苦之深。陶渊明把官场比作“尘网”和“樊笼”，那么他自己又是什么？是“羁鸟”，是“池鱼”。为什么要以“羁鸟”、“池鱼”自喻呢？鸟和鱼能够唤起人们对自由的向往，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。可是，诗人只能“望云惭高鸟，临渊愧游鱼”，官场的种种限制与束缚让他自由尽失，痛苦不堪。“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”“恋”和“思”又说明了什么？说明诗人归的愿望强烈。那么诗人为何而归？
情感：（1）对黑暗官场的鄙弃厌恶；（2）对误入官场的痛心悔恨 ⑵
为何归来？ 明确： 厌倦官场
A、性本爱丘山（本性） 丘山：田园
追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？ 4
明确：①养家糊口；（余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟。《归去来兮辞》）
②从小受儒家思想影响，大济苍生。而在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时的东晋，政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。
这样看来，“少无适俗韵”也许是陶渊明归隐的一个重要原因，但不是最关键的原因。请同学们继续寻找文中的信息。（提示：点题的是哪句？） 明确：
B、守拙归园田。
提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不“归园田”就不能“守拙”） 明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我
高中语文第四册《第二单元诗言志7诗三首归园田居(其一)》32课件教案教学设计
