剩余的学生中，让会背诵的同学自由展示。检查与展示相结合，同时让小组长在课余时间再作检查，三管齐下，检查效果还是可以的。
4.小组竞赛。看看那哪个小组完成任务的人数最多，就给那个小组适当的加分，按月进行评比，获胜的小组成员都会得到一些小礼物。这个方法在试行了一个阶段后，明显感觉小组之间的协作有所加强，原来组内一些较为懒惰的同学在自尊心的驱使和同组成员的带动下也开始努力的完成力所能及的背诵任务；组与组之间也形成了一种你追我赶的学习氛围。
（四） 反馈背诵效果
背诵的目的就是为了能够提升学生的语言输出的能力及水平，它们主要就体现在学生的英语书面表达作业上。所以在完成每个背诵任务之后，教师都应该设计一些相关的练习，让同学能在运用的过程中扎实的掌握所背诵的内容。
1. 单词、词组和特殊句式除了可以用常规听写的方法还可以用造句的方法来进行检测。注意将多义和近义的放在一起进行比较练习。比如现阶段我们已经学习了表示“花费”的词语“take”和“spend”，那么我就可以要求学生用这两个词来进行选择性的造句。我布置的题目是“做作业花了我半个小时。”和“这本书花了Lily50元钱。”前面一句可以翻译成“It takes me half an hour to do my homework.”或“I spend half an hour (in) doing my homework.”后面一句则应该翻译为“Lily spends 50 yuan (in ) buying this book.”或“Lily spends 50 yuan on this book.”通过这个练习，学生即搞清楚了两个词语的同义之处，更是更清楚的掌握了他们的确切用法。
2. 课文背诵的实际运用就在于每个单元的测试作文中。我们现在使用的试卷是双预报，这份试卷的每一篇作文基本都是和相关单元的话题一致的，这也使得我们的课文背诵能够做到有的放矢。通过学生的习作可以清楚地了解他们对基本的句型或者是语篇的框架是否掌握。我们刚刚考过的Unit 9的作文就是要求介绍自己的两个双胞胎朋友，要从外貌、衣着、特长方面来介绍。这篇作文的话题和整体结构应该是和Section B里的3a是一样的。在分析3a的时候我将这篇文章的写作思路写在了黑板上，主要是围绕四个问题来展开：(1) What’s your friend’s name? (2) What does he/she look like? (3) What does he/she like to wear? (4) Why do you like him/her?然后要求每个同学对照这些问题快速的将文章背诵下来。在课后又要求大家用这篇文章来进行仿写，题目是“My Good
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Friend”。作文批改之后将句式错误和语篇布置的不合理之处进行集中的点评及纠正。主要存在的语法问题就是be动词和has/have的运用上。最后在单元测试的作文中，绝大多数的同学都拿到了较为满意的成绩，10分的作文平均每班有三分之二的同学得到了8分以上。
四、成效
几年尝试之后，以上这一些方法在初中英语书面表达教学中行之有效。 （一）提高了语感
学生的语感也有了明显的提高。在开始朗读或背诵课文时磕磕绊绊、停顿的现象减少了，在做书面表达题或口语表达中用汉语思维的现象减少了。原来写作中经常出现的“Class 5 students”很自然的就写成“students in Class 5”。在做单项选择或完型填空时,即使遇到含有一些没见过的词组的考题，根据语感程度教好的同学也可将正确的答案选出。
（二）丰富了语言
学生积累了不少有用的词、短语、精彩的句子和短文，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，学生还会用多种方式表达同一种意思，运用英语比较灵活自如了。比如“I like strawberries best.”如果需要用到“favorite”，他们就能写出“My favorite fruit is strawberries.”
（三）纠正了错误
在实施过程中笔者采取了一系列的策略让学生学会了背诵，构建起英语基本的知识框架，最终使得学生的英语写作能力大大提高，很少再受母语的影响。以下是同一个学生的两篇习作：
这个学生在我所带的班级里是中上的水平，第一篇作文是之前学生写的，这篇习作整体的思路还算清晰，可是细看里面的句子，除了头尾的句子是正确的，中间几乎都是按照汉语的思维在写，根本没有写出需要记住的基本句式和词组。第二篇作文是这位学生通过一系列背诵之后写的，整体行文非常的流畅，其中还不乏一些好的句子，这些东西在我们这个单元里都要求背诵过。由此可见，背诵对学生的英语写作是有着极大地好处的。
五、几点思考
（一）教师自身的专业素质必须过硬。对英语的文化知识了解的相当透彻，
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自己要有能够吸引学生的纯正的语音，还要具有严谨、持之以恒的办事作风。
（二）及时表扬学生所取得的点滴进步。另外还要加强学生之间的团队合作意识 ，使大家能够共同进步。
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初中英语教学中英汉比较的策略研究
