苏教版小学科学三年级上册：土壤的成分教案教学设计
土壤的成分
【教材分析】
本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课，本单元主要从以下几个方面研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。本节课《土壤的成分》中，教材设计了三个环节，分别是挖土壤、观察土壤并进行记录、最后利用两种方式深度观察研究土壤。
在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质到底是什么，但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要能观察到土壤的分层情况，但与后一课的联系不可忽略。 【学情分析】
三年级的学生，其心智和接受能力还处于自己二年级的水平。但经历过两年的科学学习，他们的观察经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究能力，能把自己观察到的现象记录下来。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果让他们合作观察一份材料的话，可能会引发一些矛盾，因此材料要充足。其次，要激发学生观察的欲望，这个年龄段的学生注意力可能很容易分散，因此把握好课堂节奏，逻辑也要梳理清晰。 【教学目标】 科学知识：
1.知道组成土壤的成分有水、空气和颗粒大小不同的土壤颗粒等。 科学探究：
1.通过观察土壤，记录并描述出自己观察到的物质。
2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，知道观察的方法多种多样。 科学态度：
1.乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。 2.能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。 科学、技术、社会与环境：
了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响 【教学重点】
利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的现象。 【教学难点】
在证明肉眼不可直接观察到的物质时，利用工具或其他方式间接证明，如空气的存在。 【教学准备】
教师材料：不同的土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单 学生材料：观察记录单 【教学时间】 1课时
【教学过程设计】 一、导入新课 探究活动 课前活动 教师活动 互动交流 学生活动 互相介绍 探究意图 调动氛围 虽然学生已经三年级，但与二年级学生是相差不多的，创设情境要很符合这一阶段学生的心理特点的。给动植物寻找合适的环境放生除了情境真实外，也培养了学生珍爱生命的情感。 1.师：老师这儿有张成分表，1．生：每人写一份，学生对土壤有一些了 二、观察土壤 是空白的，你能把自己知道写在横线上（不交流） 解，在观察之前让他的土壤里有的东西写在上面 吗？ 们猜一猜（预测），这样开始观察时他们会1.师：老师昨晚买了花苗，1．生：土壤 想种在花盆里里，你们帮我 看看还少什么 2.师：为什么要加土壤呢？2．生：自由回答 一、导入新课 土壤里有什么能帮助花苗生长啊？ 3.师：今天我们一起来研究土壤的成分（板书课题） 2.师：土壤里真的有这些2．生：挖点土来观察 更加认真，为了证明吗？你有办法知道吗？ 自己说的对，他们也
3.师：老师今天带了些刚挖3.生：边观察边记录、会更加投入。在这一的土壤，这里面真的有你们保持桌面整洁 写的这些物质吗？ 过程中，放大镜是一个辅助工具，不需要对放大镜的工作原理等讲解太多，可以让 PPT出示观察和记录的 方法及注意事项 4.师：那如果观察的时候有4.生：我们需要放大学生自己尝试使用，看不清楚的地方，我们该怎镜来帮助我们 么办呢？ 5.汇报 生：开始观察 课前也应当多使用放大镜，以减少这方面5.生：汇报时注意，的时间浪费。 先说我在土壤中发现了、、、，这些是我没有观察前就猜到的，还有、、、是我观察后发现的，另外、、、我没有看到，我猜测土壤里有（没有）、、 1.师：你们在土壤里发现了这么多的物质啊！那土壤里有水和空气吗？ （未提及水和空气：植物三、土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒 的生长还需要什么？土壤里有吗？） 2.师：你能看到吗？你有办生：可以摸一摸 土壤里的水和空气是无法直接用肉眼看到的，只能用间接的办法证明。这些方法如果只是简单的由教师告知，会显得比较生生：学生在水和空硬，在课前可以做一法借助其他物体证明它们的气的验证实验设计单些活动，例如让学生存在吗？ 上写下自己的方法 用纸巾擦桌子上的小组交流选出大家水，然后让他们说一认为最满意的方案进说观察到的一些变行汇报。 化。另外可以用验证粉笔中有空气的实验
3. 汇报预设 师：用纸巾捏一捏，看到 调动学生的积极性。这些活动可以引导和帮助学生设计验证实验，但要放在课前，因为这些内容和土壤没有直接的关系。 生：纸巾变得潮湿 什么现象才能说明土壤里有了、皱了、破了、、、 从观察小气泡入手，水？ 师：那把土壤放进水里要观察什么？ 4. 搅拌放入土壤的水 师：看来土壤里确实有空气，那过去了一段时间，那些小气泡现在还有吗？它们在哪儿呢？ 将学生的注意力先集生：看有没有气泡，中在气泡上，当他们如果有说明土壤里有搅拌水时，会有更多空气。 学生活动 意外的发现，学生的积极性也可以被调学生用纸巾包裹土动。此外，因为汇报壤，然后将自己的发是小组汇报，但希望现记录下来 每位学生都能积极参将土壤放入水中观与观察，因此可以让察。 汇报自己的发现 生：观察自己的杯子，发现还有些小气他们自己写自己的，比一比小组里谁发现的多，在比一比那一小组的发现最多。 师：要是我们搅拌一下土泡在土壤的表面，有壤，那些小气泡会去哪儿？ 的在水面上消失了 师：真的是这样吗？除了
小气泡还可能有什么现象发生：猜测，浮上生？我们来试试吧！试的时来、、、、 候有什么要注意的呀？ 生：轻轻搅拌、防PPT展示要求：搅拌棒使止水洒出来、要仔细用1分钟后收回；边观察边观察、、、 记录；注意卫生；将发现用便签纸贴在记录单上 学生实验：教师及时收回搅拌棒，并引导每组学生观察水的分层现象，提示可以借助放大镜观察。 师：土壤看起来很普通，里生：纸巾，放大镜、本节课的土壤是一种面却含有这么多不同的成放进水里。 分。今天我们通过哪些办法 发现土壤里有这些成分的啊？（固定句式：今天，我四、总结 们用、、、发现土壤里有、、、） 观察的对象，在这节课的过程中我们采用的多种以往没接触过的观察方式，因此，让学生总结是为了巩固这种观察方式多样化的意识。有很多的物体通过直观的观察并不能全面的认识它的性质，借助其他物体是科学观察中很常见也很重要的手段。 1.师：今天老师带来的是小生：菜地、花坛、河老师准备的土壤可能五、课后活动 公园里的土壤，还有哪些地边、、、、 方会有土壤呢？ 比较单一，生活中的土壤范围很广，让学生延续观察的活动，
苏教版小学科学三年级上册：土壤的成分教案教学设计
