《陌上桑》教学设计4
教学设想 这是一首古代民歌。诗歌中反映的社会现实，学生可能一时难以理解，在教学中应注意诗歌背景的介绍。这是一首五言诗，读来琅琅上口，可指导学生反复诵读，以把握诗歌的思想感情。 课时安排 1课时 教学内容和步骤 一、导入 新课 同学们还记得《谈骨气》这篇课文吗?孟子给“有骨气”下的定义是什么?(学生回答)“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”对，我们今天又要认识一个“有骨气”的人，还是一位美丽的女子。 二、听录音(也可由教师范读课文) 要求：解决生字难字。 三、学生自由诵读课文 要求：结合注释体会句意，注意停顿和节奏。 四、讨论交流 1．提问：诗歌是怎样表现罗敷的美貌的? 明解：采用正面描写和侧面描写相结合的方法。 正面描写：青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。 侧面描写：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。 2．提问：罗敷是否只具有外表美? 明确：罗敷不光外表美，心灵更美。 罗敷坚拒使君调戏，表现出她坚贞不屈、勇于斗争的高贵品质。 罗敷以夸耀自己的丈夫，使欺弱怕强的使君无从下手，充分表现出罗敷的沉着和机警聪慧。 3．提问：诗歌是怎样刻画使君的形象的? 明确：使君是一个荒淫无耻的封建官僚。诗歌先是写他停留着不走，继而打听年龄，最后竟提出“共载”，步步深入地暴露出使君的肮脏灵
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魂。 4。提问：刚才我们对使君的评价是一种传统的评价，你对使君的行为有什么新的看法吗? 明确：这是培养学生求异思维的能力。在一般情况下，我们都是指责使君，鞭挞他的荒淫无耻。其实，换二个角度来说，爱美之心，人皆有之，使君的行为也有值得肯定的地方。回答这个问题，可以允许学生畅所欲言，充分发表自己的意见，只是观点要合理，并做到有理有据。 五、课堂练习 学生充分展开想像，描绘罗敷“置词”后的情景。 六、布置作业 1．抄写生字。、 2．展开想像，增补一些情节，将这首诗改写一个故事。 教学设想 这是一首古代民歌。诗歌中反映的社会现实，学生可能一时难以理解，在教学中应注意诗歌背景的介绍。这是一首五言诗，读来琅琅上口，可指导学生反复诵读，以把握诗歌的思想感情。 课时安排 1课时 教学内容和步骤 一、导入 新课 同学们还记得《谈骨气》这篇课文吗?孟子给“有骨气”下的定义是什么?(学生回答)“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”对，我们今天又要认识一个“有骨气”的人，还是一位美丽的女子。 二、听录音(也可由教师范读课文) 要求：解决生字难字。 三、学生自由诵读课文 要求：结合注释体会句意，注意停顿和节奏。 四、讨论交流 1．提问：诗歌是怎样表现罗敷的美貌的? 明解：采用正面描写和侧面描写相结合的方法。 正面描写：青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。 侧面描写：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。 2．提问：罗
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敷是否只具有外表美? 明确：罗敷不光外表美，心灵更美。 罗敷坚拒使君调戏，表现出她坚贞不屈、勇于斗争的高贵品质。 罗敷以夸耀自己的丈夫，使欺弱怕强的使君无从下手，充分表现出罗敷的沉着和机警聪慧。 3．提问：诗歌是怎样刻画使君的形象的? 明确：使君是一个荒淫无耻的封建官僚。诗歌先是写他停留着不走，继而打听年龄，最后竟提出“共载”，步步深入地暴露出使君的肮脏灵魂。 4。提问：刚才我们对使君的评价是一种传统的评价，你对使君的行为有什么新的看法吗? 明确：这是培养学生求异思维的能力。在一般情况下，我们都是指责使君，鞭挞他的荒淫无耻。其实，换二个角度来说，爱美之心，人皆有之，使君的行为也有值得肯定的地方。回答这个问题，可以允许学生畅所欲言，充分发表自己的意见，只是观点要合理，并做到有理有据。 五、课堂练习 学生充分展开想像，描绘罗敷“置词”后的情景。 六、布置作业 1．抄写生字。、 2．展开想像，增补一些情节，将这首诗改写一个故事。 教学设想 这是一首古代民歌。诗歌中反映的社会现实，学生可能一时难以理解，在教学中应注意诗歌背景的介绍。这是一首五言诗，读来琅琅上口，可指导学生反复诵读，以把握诗歌的思想感情。 课时安排 1课时 教学内容和步骤 一、导入 新课 同学们还记得《谈骨气》这篇课文吗?孟子给“有骨气”下的定义是什么?(学生回答)“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”对，我们今天又要认识一个“有骨气”的人，还是一位美丽的女子。 二、听录音(也可由教师范读课文) 要求：解决生字难字。 三、
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学生自由诵读课文 要求：结合注释体会句意，注意停顿和节奏。 四、讨论交流 1．提问：诗歌是怎样表现罗敷的美貌的? 明解：采用正面描写和侧面描写相结合的方法。 正面描写：青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。 侧面描写：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。 2．提问：罗敷是否只具有外表美? 明确：罗敷不光外表美，心灵更美。 罗敷坚拒使君调戏，表现出她坚贞不屈、勇于斗争的高贵品质。 罗敷以夸耀自己的丈夫，使欺弱怕强的使君无从下手，充分表现出罗敷的沉着和机警聪慧。 3．提问：诗歌是怎样刻画使君的形象的? 明确：使君是一个荒淫无耻的封建官僚。诗歌先是写他停留着不走，继而打听年龄，最后竟提出“共载”，步步深入地暴露出使君的肮脏灵魂。 4。提问：刚才我们对使君的评价是一种传统的评价，你对使君的行为有什么新的看法吗? 明确：这是培养学生求异思维的能力。在一般情况下，我们都是指责使君，鞭挞他的荒淫无耻。其实，换二个角度来说，爱美之心，人皆有之，使君的行为也有值得肯定的地方。回答这个问题，可以允许学生畅所欲言，充分发表自己的意见，只是观点要合理，并做到有理有据。 五、课堂练习 学生充分展开想像，描绘罗敷“置词”后的情景。 六、布置作业 1．抄写生字。、 2．展开想像，增补一些情节，将这首诗改写一个故事。 教学设想 这是一首古代民歌。诗歌中反映的社会现实，学生可能一时难以理解，在教学中应注意诗歌背景的介绍。这是一首五言诗，
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读来琅琅上口，可指导学生反复诵读，以把握诗歌的思想感情。 课时安排 1课时 教学内容和步骤 一、导入 新课 同学们还记得《谈骨气》这篇课文吗?孟子给“有骨气”下的定义是什么?(学生回答)“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”对，我们今天又要认识一个“有骨气”的人，还是一位美丽的女子。 二、听录音(也可由教师范读课文) 要求：解决生字难字。 三、学生自由诵读课文 要求：结合注释体会句意，注意停顿和节奏。 四、讨论交流 1．提问：诗歌是怎样表现罗敷的美貌的? 明解：采用正面描写和侧面描写相结合的方法。 正面描写：青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。 侧面描写：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。 2．提问：罗敷是否只具有外表美? 明确：罗敷不光外表美，心灵更美。 罗敷坚拒使君调戏，表现出她坚贞不屈、勇于斗争的高贵品质。 罗敷以夸耀自己的丈夫，使欺弱怕强的使君无从下手，充分表现出罗敷的沉着和机警聪慧。 3．提问：诗歌是怎样刻画使君的形象的? 明确：使君是一个荒淫无耻的封建官僚。诗歌先是写他停留着不走，继而打听年龄，最后竟提出“共载”，步步深入地暴露出使君的肮脏灵魂。 4。提问：刚才我们对使君的评价是一种传统的评价，你对使君的行为有什么新的看法吗? 明确：这是培养学生求异思维的能力。在一般情况下，我们都是指责使君，鞭挞他的荒淫无耻。其实，换二个角度来说，爱美之心，人皆有之，使君的行为也有值得肯定的
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