大学英语CBI教学探讨——以《新标准大学英语写作》为例
-作文教学论文
大学英语CBI教学探讨——以《新标准大学英语写作》为例
湖 南 陈 莉
基金项目：本文为湖南省教育科学“十二五”规划课题《工科院校大学英语内容依托教学实证研究》（项目编号：XJK012CGD084）部分研究成果 【摘 要】本文通过介绍CBI 教学模式, 指出它对我国工科院校大学英语教学具有重大的指导意义。并通过教学实践证明CBI 教学模式在工科院校大学英语写作教学中的可行性和可操作性。 关键词 一、引言
2003 年11 月，教育部颁发了《大学英语课程教学要求》（试行）（一下简称《课程要求》）。《课程要求》明确指出：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。大学英语教学模式应充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式．．．．．．应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。作为教学研究型的高等院校，湖南工业大学目前的大学英语教学状况在全省普通高校，乃至全国普通高校中具有一定的代表性。随着高校扩招，在校大学生数量激增，师资不足的矛盾日益突出。此外，大学英语教学中存在观念落后的现象。笔者通过查阅﹑收集和整理有关大学英语内容依
CBI 教学模式 工科院校 英语课堂教学
托教学的文献资料后发现内容依托教学恰当地体现了工科院校“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育目标。但在大学英语教学环境下实施CBI 的研究还处于摸索阶段。而事实上，在工科院校更有必要加强这方面的研究和实践。本文基于对大学英语内容依托课堂教学实践的个案分析，探讨大学英语写作课程实施内容依托教学的可行性、教学效果以及在教学过程中的问题。 二、内容依托教学模式及其对大学英语教学的启示
内容依托教学（Content-Based Instruction， 简称CBI）, 它是将语言与内容有机融合的外语教学模式，改变以往注重语言学习的单一模式转移到通过学习学科知识来习得语言（Brinton,et al,1989;Met,1991）。该模式从20 世纪80 年代广泛运用于美国、加拿大的语言教学中，并获得了积极的效果。目前中国从2004 年以来一直在呼吁大学英语改革出路在哪里？怎么改？多少年来一直没有顺利地找到改革的有效途径。英语学习时间从小学三年级到高中九年时间，最后还是说不出，“哑巴英语，高分低能”的尴尬局面一直没有改变。大学英语教学改革迫在眉睫。以湖南工业大学为例，目前该校外国语学院从2014 级学生开始进行大学英语教学改革，其中就包括在一定范围内实施内容依托教学模式的改革措施。我们在改革过程中，首先必须要考虑的几个要素包括改革后需要达到的要求和效果。首先，面向素质和能力，因材因需施教，满足不同基础学生的多样化需求；其次，以输出（说、写）为驱动，以输入（听、读）为基础，倡导内容依托教学改革，在语言学习和内容学习融合中提高涉外交流能力；然后，倡导讨论式、报告式教学改革，杜绝满堂灌教学模式，提高学生课堂参与度，在语言实践中逐步提高学生外语能力；最后，传统课程教学与拓展课程教学相结合，课内与课外相结合，教师传授与自主学习相结合，多维度强化英语各项能力的实践，
提高英语的使用机会和频率，在多维度的实践中提高外语应用能力。根据以上要求，内容依托教学理论在一定程度上可以实现这些目标。该课题组教师最先从大学英语写作课堂教学中推行内容依托教学，通过课堂教学实践来验证内容依托教学模式的有效性和可行性。教师在实施内容依托教学前先对学生英语写作功底进行简单的测试。测试结果反映大部分学生存在类似的问题。主要包括词汇量有限、知识面过窄、基础知识不扎实、平时不注重背诵，导致写作内容低级错误百出，内容肤浅，没有深度。这也充分说明在中学阶段的英语教学过分注重语言学习，忽略了学生运用语言、写作练习的机会。该课题组教师在进行为期16 周的写作教学后，对参与实验的学生进行问卷调查及课堂现场交流。调查结果反馈信息显示，98% 的学生认为内容依托教学指导下的写作课具有一定的优势。教师在确定写作主题后，抽出部分时间让学生分组讨论，相互交流观点和看法，在强调说的同时，通过口语表达能力强的同学那里获得了一些很多实用的、有趣的、现代的流行短语、句型和表达方式，打开思路，丰富词汇，拓宽了写作内容，提高了语言组织能力。此外，教师还布置学生每周进行一定量的课外阅读，开展第二课堂教学。在内容依托教学模式下，100% 的学生认为语言交际能力和写作能力有所提高，并发现阅读兴趣也有所增强。在今后的内容依托教学中，教师可以将阅读和写作技巧穿插起来讲解，可能会有更好的语言学习效果。 三、CBI 教学模式在《新标准大学英语写作》中的体现
本文主要聚焦CBI 教学模式在大学英语写作实践过程中的运用。课题组对教学班级分成实验班和对照班。采用2013 年大学英语四级看图作文为素材，要求他们在30 分钟内完成120-180 字左右的英语作文。教师在课堂上大约花费30 分钟利用PPT 为学生展示主要写作模板。下面主要以其中一堂英语写作课
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