如何从心理学角度来协调师生关系
新洲区三店街宋寨小学 董国胜
摘 要：研究和构建好师生关系,是推动课堂教学改革,是提高教学质量的必然要求。在当前,无论是教育理念的转变,还是教学质量的提高,都需要依靠师生互动与交往来达到教育目的。本文采用资料法、逻辑分析法等研究方法, 对当前中学体育教学中师生关系中出现的问题进行分析,发现学生不喜欢体育课的主要原因之一就是和老师关系不和谐，由此根据运动心理学相关原理提出建立和谐师生关系的策略。为中学体育课堂教学提供一些积极性的建议和参考。 关键词：运动心理学 体育教学 师生关系 和谐
1、体育课堂教学现状
在教学中，师生关系是指师生间在教育教学过程中所发生的交往和联系，和谐的师生关系是课堂教学能否正常进行并取得良好的教学效果的主要决定因素之一【1】。在中国由于多种因素的影响，学生在教学课堂上身顺心违和烦恼情绪的现象普遍存在，许多学生表现出亦步亦趋、畏首畏尾、不敢越雷池半步的思维态势，正是这种有距离、有代沟的师生关系严重地摧残了学生处于萌芽状态的学习激情，以至师生关系存在隔膜，有的学生甚至产生反感和抵触情绪。体育教学也存在此方面的问题，在这种教学模式中，教师不是从尊重、信任学生的角度去教育学生，而是动不动就以教育者的身份和高八度的调子去压服学生【2】，不和谐的师生关系是师生矛盾中的主要方面。学生喜欢运动，喜欢体育，不喜欢体育教师，从而不喜欢体育课，已成为一个实实在在的问题。体育教师要求严格，不好接触，这样就使学生上体育课的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响，甚至产生对立情绪，从而失去学习运动项目的兴趣。纵观近年来之现
【3】状，有的体育教师被自己的学生推上“被告席”这些不利于师生和谐发展的现
象确实值得我们深思和讨论。
2、利用运动心理学建立和谐师生关系的策略
2.1点名对课堂气氛的和谐有利
体育课堂学生较多，体育教师只有一个，学生上第一次课就会很容易的记住老师的名字，而体育教师就不是那么容易记起学生的名字，有时上完一个学期的体育课了还不确定某些学生的名字，尽管知道学生的性格、特征以及学习成绩，这是大多数老师的共性。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其点名提问的方式，引导学生对体育教师教学内容的注意。这就要求教师创造机会多认识学生。如在点名册上对学生、与学生交流认识学生、观察学生个性认识学生，教师对学生的这种关怀让学生体会到被重视的感觉,促进学生学习兴趣的培养。让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，也体现出教师尽职尽责，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。在体育课上用点名提问的方法集中注意力，比呵斥、给学生颜色看的方法更容易让学生容易接受，由于中学生都有爱表现自己、突出自己的作为，为了让同学和老师注意自己，据观察即使让他们做反面教材他们也是很乐意，更不用说让他们做示范动作给他们带来的兴奋劲了，这是中学生的心理特点决定的，这无意中达到了他们的需求，同时也保持了体育课堂上的学习气氛。 2.2 多了解、关心学生
教学，顾名思义是在教师的教和学生的学共同作用下完成教学的，教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“父母”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，平时关心和热爱每个学生，不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生，尊重学生的个体差异，经常鼓励他们克服自卑心理，树立正确的人生观，并用科学合理的手段，因材施教的训练和培养他们【4】。“没有爱的教育,是死亡的教育；不能培养爱的教育,是失败的教育”。教育活动内容要让学生产生共振,发生互动,教师要有情感性策略，它既包含教师对教育事业的无限忠诚、对教学工作的高度责任感,又内涵教师对学生的无限热爱三个方面[1]。只有关心和爱护学生，师生之间才能够建立起信任，师生之间才会有共同的语言，才能在一种感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作，形成和谐环境，共同完成教学任务。 2.3 教师应以身作则
体育教师应注重自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。体育教师教授学生知识时，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加教学的“磁性”以吸引学生。现在的学生个个生龙活虎，生气勃勃，精力旺盛，他们大都喜欢运动，喜欢体育，对体育明星有着强烈的崇拜感，他们喜欢模仿这些人的形象，渴望得到体育教师的正确指导【4】。作为一名以身传教的体育教师，应该多积累一些资料，以便在教学中不断推出新内容，从而提高教学质量；作为一名光荣的人民教师，应要敢于挑起历史责任重担,弘扬无私高尚的奉献精神,以正确的理念面对教育事业,加强个人思想修养,爱岗敬业,为人师表,从点滴中给学生以一种好的形象,用自己高尚道德情操、完美的人格力量,树立起人类灵魂的工程师形象【5】。一位品德高尚，事业心强，正直公道，平易近人，言行举止文明的教师，会使学生感到亲切和敬畏，是效仿的榜样【5】。只有抓住学生的心理特点，统一思想，并给予正确的引导和教育，循循善诱，晓之以理，使学生真心佩服，并建立友好的师生关系，达到教书育人的良好效果。 2.4 充分利用体育教学的特点
体育课多数在室外进行，学生与教师直接接触机会多。教师不仅要讲，还要
示范，若教师能身体力行，主动参与学生的练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在过一堂室内体育理论课后，了解了运动项目的意义、内涵，激起了他们的运动乐趣，一旦走出教室，进入操场，学生会像出笼的鸟一样感到无比的兴奋。这时体育教师就是一个活灵活现的教材，若能安排好体育课的活动量和活动密度，掌握好分寸，就能使学生的身心得到调整和发展，师生的感情得以交流，学生各得其乐，师生关系就更为和谐、融洽。 2.5 面部表情、肢体语言在教学中的应用
在教学中面部表情表达着教师的情感和意图，学生最会跟眼色行事，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，才会给学生一种自然、明朗的感觉，有助于形成学生积极、愉快的心情，他们就会思维活跃、联想丰富、反映敏捷，并乐意接受老师的教育【6】。建立一种和谐的师生关系，有利于学生体育知识和技能的形成。只要在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会克服过去学生怕体育老师，体育教师“凶”的现象，以自身的人格力量去感染和教育学生。在教学中我尤为推崇大拇指赞扬法和击掌鼓励法，只要建立起一种新型的、相互尊重、
平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的体育情感，只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到使他们热爱体育、追求进步，达到全面健身的目的。
3、结论与建议
3．1结论
在教学过程中应该尊重学生的个体差异。教师尊重学生具有普遍性,即教师对所有的学生应该一视同仁,教师对所有学生都抱有同等的尊重态度,是教师承认、接受学生个体发展的差异,并通过教师的语言、目光、表情、姿态、动作等一系列具体形式来完成教师对每个学生成就或行为的期望。教师的语言诱导、目光诱导、身教诱导所体现出的是师生人格上的平等,是尊重学生的重要外部表现,并由此形成一种师生互动的动力机制,并由此真正达成学生一生所需要的自我发展的自信心与自我发展能力。师生关系和谐，课堂气氛就会活跃，学生就会感到安全、轻松、愉快，就会积极参与课堂学习，有利于体育教学的完成和学生的发展。师生关系和谐，对体育教学有积极的意义，对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。 3．2建议
应当鼓励学生在体育课堂上发表自己的见解,支持学生的不同想法,并逐步促使教师的外在鼓励内化为学生的内在需要。当教学过程中师生作为具有不同个性的人相遇、期待并相互理解时,师生之间的不和谐就会消融,并在和平相处的基础上,共同挖掘各自的创造精神,并从共同构筑的教学活动中,摄取有利于自我发展的有价值意义的东西,不断建筑与丰富自身。体育教师应积极创造这种和谐关系，使教师教的方法与学生学的动机和谐统一。 参考文献：
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梁国伟.成功教育从教师的良好形象开始 [J]. 江西教育论丛 2007,4 【5】
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姜淑君.宜提倡“微笑教学”. 山东教育, 1999年 (Z3)
从心理学角度来分析中学生师生关系
