人教版八年级物理下册流体压强与流速的关系教案

《流体压强与流速的关系》教学设计

课题 流体压强与流速的关系 本节课是在学生学习了固体的压强、液体压强、大气压强的基础上引入的，内容与生教材活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，从分析 而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，是对整章物理知识“有用观”的升华。 初中生的思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的思维。因此本节课学情主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。特分析 别是让学生通过创造性地“玩”，来探究物理规律，拉近了学生与物理的距离，激发学生好奇心，提高学生在学习中克服困难的能力。 基于以上分析，这堂课的主导思想以学生分组合作→自主设计实验→观察解释的流程设计进行教学，从真正意义上把课堂交给学生，学生自主探索学习，相互协作，在实验过程中思想 体会科学态度和探索精神，在体会的过程中完成本节的三维教学目标。 知识与技能 知道流体的压强与流速的关系，并会用之解释生活中的相关问题。 让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，教学 过程与方法 培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。 目标 设计 情感态度与增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，让学生体会科学技术的力价值观 量，关注科技的两面性，加强安全教育。 教学 重难点 重点 了解流体在稳定流动时，在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。 了解飞机机翼的形状，及飞机升力产生的原因。培养学生观察实验现象并学会利用所学知识合理地解释现象的能力。 难点 1．教学方法：以引导为主，老师适时地穿插在各个活动的关键环节进行指导；适时地组织学生进行讨论并引导学生扩展； 2．学习方法：小组合作，自主实验，根据自己的兴趣爱好，围绕本节主题进行活动，观察教学现象，对现象尝试合理解释，并进行小组交流； 策略 3．教学手段：自主实验为主，辅助以多媒体设备进行引导。 4．评价方法：小组成员相互评价，各小组之间进行评价与推荐。 实验器材 教学准备 每人纸片两张，各小组塑料吸管，漏斗，乒乓球，水槽，注射器各一个，泡沫塑料两块；教师准备伯努利实验器材，模型飞机，落地电扇一台。 多媒体 液体流动时压强与流速的关系（PPT），飞机起飞（MPG），飞机升力（flash），的运用 香蕉球的精彩片断（MPG），香蕉球的原理分析（flash）。 教学流程 教 学 过 程 师生活动 设计意图 事件 引 入 [1905年冬天的一个早晨，俄国沙皇派往西伯利亚的 一位钦差大臣，将要乘火车经过一个名叫鄂洛多克的小站。 站长沃尔伦斯基，一大早就让部下把车站打扫得干干净净，悬疑事件的引入，定身着笔挺的新制服，率领全站职工，手捧花束，排列在铁下了本节课的最大“悬道两旁，恭候钦差大臣的到来。 疑”， 由事件的悬疑造成 知识的“悬疑”。从一开不多久，列车在汽笛声中风驰电掣般地冲进了由38始便牢牢抓住学生的思名铁路员工组成的“人巷”。离列车很近的人们刚要举起维，让学生迅速进入主题，手中的花束欢呼时，突然，所有的欢迎者都像是被人从背为上好本节课打下良好的后猛推了一下，纷纷不由自主地向前仆倒下去……结果，基础。 这“魔鬼般的黑手”，造成了4人终身残疾，而包括站长在内的其余34人全都成了滚滚车轮下的冤魂！ 奇特的惨案发生后，地方法院开始调查案事件真相。然而，机车状况良好，司机和员工都没有违章操作。反复调查毫无结果，法官只好在判决书上写下了《圣经》上的一句话：“每个人都是上帝的羔羊，迟早要回到上帝的跟前！” 著名的俄国科学家齐秋奥尔科夫斯基知道这一“判决”结果后，哀叹道：“可惜法官不懂伯努利定理……”]（PPT配音显示） 那么这个幕后的“黑手”到底是谁？什么是伯努利定 教 学 过 程 律呢?带着这些疑问，让我们一起进入──《流体压强与流速的关系》，相信同学们学好了这些知识后一定会揭开谜底！ 新 课 教 提问：什么是流体？ 通过简单的复习提 问，流畅进入本节课的主具有流动性的气体、液体统称为流体（如水、空气…）。 题。 我们在第二、三节分别探究了液体和气体不流动时的 压强特点，那么当这些液体和气体流动时，其内部压强又 会有什么特点呢？ 流体压强与流速的关系（板书） 猜想不是空想，需要在猜想之前，我们先来做一个实验，希望这个实验能有相关的事实为依据。通有助于我们的猜想： 过动手玩身边的小东西， 以给学生提供猜想的依【做一做】 据。同时激发学生的探究 欲望，并通过实验培养学生善于从现象中发现问实验所用器一张薄纸条 题，提出质疑，解决问题材 和分析问题的能力。 先让两张志竖直下垂且相互平行 实验方法 放置，然后用嘴从中间竖直向下吹 气 吹气前现象 吹气后现象 可能的原因 引导学生利用力学的知识储备，尝试解释产生这些现 象的原因，并大胆进行猜想：流体流动后，其压强会怎样？ 我们的猜想是否正确呢？我们需要用实验验证。 通过课件，从力学理【实验验证】伯努利实验 论的角度分析揭示我们所 看到的现象。证实流体压介绍伯努利实验的装置及实验方法，老师演示，学生强与流速之间的关系，的认真观察现象。 确如同学们的猜想和总结 那样。轻松解决本节课的重点内容。通过肯定和鼓励，增加学生继续学习的信心。