中职金属材料及热处理教学

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中职金属材料及热处理教学

摘 要：为搞好中职学校金属材料与热处理这门课程的教学，应该从以下五个方面着手：一、树立学生的信心，做好由文化课到专业课的顺利过渡；二、激发学生学习的兴趣，提高学习的主动性；三、要正确处理教材；四、教学中重点突出、目的明确、多种教学方法并用；五、构建良好的师生关系。

关键词：信心；兴趣；主动性；处理教材；多种教学方法；师生关系

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-013-01

金属材料与热处理是一门研究金属材料的成分、组织、热处理与金属材料性能之间的关系和变化规律的课程，是机械、冶金类专业的一门技术基础课，对于学生其他专业课程的学习以及日后的工作实践都起着举足轻重的作用。然而，受多种因素的影响，中职学生对这一专业技术课程却普遍缺乏学习兴趣，感觉枯燥乏味，难以理解和掌握，教学效果不尽人意。我经过多年中职金属材料与热处理教学，逐渐摸索出一套针对中职学生的教学手段和手法，效果不错，现作简要总结，与大家分享。

一、树立学生信心，做好由文化课到专业课的顺利过

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信心是是成功的基石。金属材料与热处理作为一门技术性很强的专业课，对于刚刚接触专业技术课程的中职生而言确实存在一定的难度。因为很多中职生还陷在初中时代门门功课亮红灯的阴影与恐惧中，加之上课之初就已从其他高年级同学的口口相传中得知其难度很大，所以导致他们从学习起始阶段就在心理上产生了畏难情绪。如果不加以正确引导，学习中一旦遇到一点困难，就很容易丧失学习兴趣和信心。这就需要我们金属材料与热处理教师要针对学生心理，精心准备，对症下药，树立他们学习的信心，俗话说：“良好的开端是成功的一半”，所以我们一定要为学生上好至关重要的第一节课“绪论”。让他们理解金属材料与热处理课的性质、任务和意义，明确金属材料与热处理是一门从生产实践中发展起来的又直接为生产服务的专业基础课，具有很强的实践性，从而让他们既能意识到学好这门课的重要性，又能充分树立起学好这门课的信心，实现由文化课到专业课的顺利过渡。

二、激发学习兴趣，提高学生学习的主动性 兴趣是最好的老师。在学生的学习中，变“要我学”为“我要学”，学习效果必然事半功倍。在教学实践中，采取由简到繁、由易到难的循序渐进过程，根据教学内容和学生的可接受程度，灵活变换教学方法，充分展开互动式教学，

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激发学生学习兴趣，使他们能够自觉地、主动地、积极地学习。可以把日常生活中同学们所熟悉的常识应用到课堂中来，便于理解和想象。我在讲授金属的疲劳时，以人的疲劳作为比较。先问同学们人疲劳了会怎么样，同学们都争相回答：“容易生病”“需要休息”，我又问同学们人疲劳了是不是一定会崩溃或突然死亡呢？同学们回答：“不一定”。于是我由此引出了金属的疲劳，并进行了生动有趣的讲解，就这样，本来枯燥乏味的知识一下子变得生动而有趣起来，学生很容易接受。把复杂的知识简单化，把抽象的知识形象化，学生在学习的过程中，就会自然而然地步人金属材料与热处理的王国，甚至主动把学习与日常生活相联系，调动学习的主动性。

三、教师要正确处理教材

教师与教材的关系是主从关系，教材是为教师服务的。教师应有处理教材的能力，并借助于教材进行备课。教师处理教材的过程实际上是对教材进行多方位的二度创作的过程。为了教学的顺利进行，我们首先应理顺前后知识之间的关系，以教材为框架，根据教学及以后的工作实践需要，对教材内容做出适当的取舍。备课的过程是教学设计的过程，教学设计包括教学目标、教学内容、教学顺序、教学方法等，可根据教学需要将教学内容合理化，并优化知识点顺序，建立知识链模型。处理教材是教师备课过程中的一个重