浅析华应龙小学数学教学理念与实践
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摘 要:华应龙作为小学数学特级教师，他独特的教学理念和教学智慧成为一线小学数学教师的榜样，他从实际入手解决了小学数学课堂教学的诸多问题，使课堂焕发生命的活力，为小学数学教师课堂教学的展开提供了有力的理论基础和实践保障。
关键词:小学数学 华应龙 课堂教学 一、华应龙的小学数学教学理念
经查中国知网全文期刊数据库，华应龙老师所写的文章共35篇，其他人写华应龙老师的文章共27篇。从数量来看并不多，且多集中于课例研究，关于华应龙老师教学理念的问题，至今仍没有文章明确的论述。他的“人本”教育理念和“融错”教育思想是其教学理念的重要组成部分。华应龙老师认为面对课堂上的突发错误，作为一名教师应该冷静地分析学生出错的原因，巧妙地利用错误资源，使其成为学生成长的催化剂。如果课堂上一个错也没有，这样的教学是无意义的，课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的错误则是教师的义务。
二、华应龙的小学数学教学内容
经查中国知网全文期刊数据库，对华应龙老师的教学内容研究主要集中于他的具有代表性的课例，从教学内容来看，华应龙老师充分挖掘数学史料的文化功能，在课堂教学中，既有知识的渗透，又有方法的指导，更有思想的启迪。如在《圆的认识》一课中，“圆有圆的规矩，方有方的规矩，做人有做人
的规矩，研究问题有研究问题的规矩。”这彰显了数学多层面的文化、教育功能。
在《角的度量》一课中，量角的大小是一种基本的操作技能，一般技能的教学往往是教师讲解、演示、示范操作，然后学生模仿操作，并进行强化练习。这样的操作使学生缺少思考与探究，更缺少猜想与创造，因此，这种技能教学容易降低学生的思维水平。华应龙老师从生活实际出发，在讲授《角的度量》一课中，利用“三个滑梯”激发学生的学习需求，使学生在“抽象”中感知角的大小和作用，这种操作技能的背后则是对概念的深刻理解，从而收到了较好的课堂教学效果。
通过对华应龙老师的小学数学教学内容研究，我们发现，他的每一节经典课例，无不体现了一个理念―以学生为主体，教师在课堂上只是引导者、组织者和合作者，华应龙老师在课堂上创造了真正适合学生的教育，这正是当前数学课程改革精髓之所在。
三、华应龙的小学数学教学特色 (一)勤于课前
古人云“疑是思之始，学之端”。有问题才愿意想，有胆识才敢想，有激情才能想，于无疑处有疑，这样才会有新的发现，才会想出更多、更好的教学策略。华老师说“每每备课，我都会深入挖掘教材，学习它，研究它。剃须、吃饭、走路时都对它念念不忘，有时可以为它废寝忘食，常常在睡觉时因想到一个好点子而一跃而起。”正因如此，在讲授《角的度量》一课前，他发明了纸质量角器，在《圆的认识》一课中，华老师通过课前思考一并解决了30多个问题，靠的就是勤于课前。
(二)精于课中
在课堂教学中，他注重引导，强调引导也是一种艺术，之所以能成为艺术，不只是教学机智的闪光，还因为它包含了教学民主、教学宽容、教学激励，乃至富有哲理的“集中”方
式。在课堂教学中，他注重引导学生自主探索，突出了学生在课堂中的主体地位，真正让学生成为课堂的主人。
华老师认为学数学就是在做中学的过程。“做数学”的过程是一个探索模式的科学的过程，它需要付出努力和花费时间。应该让学生在自己动手做的过程中发现问题，解决问题，而没有理解的重复练习虽然花费时间，却不是在做数学。做数学就意味着要求学生主动付出努力，学生需要动手操作实验，猜测，提出和解释自己的观点和解法，说服别人接受自己的观点或修正自己的错误、不完善的观点。
(三)思于课后
关于课后反思，首先要解决“反思什么”的问题。进行课后反思时，华应龙老师主要从以下几个方面进行反思:一是教学定位问题，二是动态生成问题，三是教学设计问题，四是教学效果问题，五是教学资源问题。他认为应该将新课程理念作为反思的着眼点，把相关理念和经验作为反思的重要参照，把整体反思与局部反思相结合，把反思贯穿课堂教学的全过程，把反思结果运用与实践和改进实践。这样的反思才会取得较好的效果，为今后的教学提供实践基础。
面对现今的小学数学课堂教学，我们应该如何调动学生学习的积极性，使小学数学课堂焕发生命的活力，这是每一名小学数学教师应该思考的问题。通过深入研究华应龙老师的小学数学课堂教学，我发现华应龙老师真正的从课堂中发现问题，课前慎思、课中求索、课后反思，并取得了很好的教学效果。他的教育思想和教学理念带领小学教师走进了另一片广阔的天地，为小学数学课堂教学的开展提供了有力的理论基础和实践保障。
浅析华应龙小学数学教学理念与实践
