幼儿园社会体验活动教学指导策略
以往传统的幼儿园及家庭教育中经常忽视儿童社会体验教育,或将社会体验领域的教育孤立起来,或片面强调品德教育,或将社会品德的培养误认为是社会交往技能技巧的训练。因此儿童存在着发展的不均衡性,社会品质发展滞后,儿童社会能力差。通常表现为:儿童普遍存在缺乏自我服务及自我保护意识与技能;社会交往能力差;自私、缺乏同情心;集体观念及群体意识淡薄等社会发展方面的问题。这些都充分说明加强对儿童社会体验教育的迫切性和必要性。那么,幼儿园社会体验活动应从哪些方面开展呢?
一、挖掘幼儿园物质环境中所蕴涵的教育因素
幼儿园的物质环境包括能看得见摸得着的物理环境和空间环境,其中包括活动室、睡眠室、盥洗室、卫生间等地方,是幼儿在园内呆的时间最长的地方。这些地方在不同的时间内给幼儿不同的影响,幼儿教师要因势利导,利用一切可利用的机会对幼儿进行必要的行为习惯教育。如:活动室内不许大声喧哗、睡眠室内按照正确的睡姿安静睡眠、盥洗室排队洗手、饭前便后要洗手等等。这些良好的行为习惯都需要幼儿教师在平时的每日生活中培养教育,使幼儿在社会发展方面得到良好的发展。
幼儿园的环境丰富多彩,色彩鲜艳的大型玩具、绿绿的草地、盛开的鲜花、大大小小整齐的树木、假山、喷泉……无论走到哪
里,都会感到具有浓厚的童稚气氛。当然这所有的地方也都被幼儿关注,都令他们身心愉悦。
二、挖掘幼儿园精神环境中所蕴涵的教育因素
1. 在教师与幼儿的互动中寻找影响幼儿社会发展的因素。幼儿对教师态度的体验是最敏感、最细微的。也许我们有一双眼睛,每次只能去关注一个孩子;但不一样的是,在同一时间内,当我们在做一件事时,却会有很多双小眼睛注视着你,会有很多个新奇的小脑袋在思考着你,会有很多双小手在模仿着你。我们要常常保持良好的教育态度,让孩子感觉到这世界上的每一个人都在关心他、爱护他,他也应该把相同的关心、爱护回报给周围的人。例如:一个孩子独自克服了许多困难,花费了很长时间完成了一件作品,孩子满心欢喜地把作品呈现给老师,渴望得到老师的肯定。而此时也许老师正忙于其他事情,也许正为某件事情闹心,无暇顾及孩子那双充满期待的眼睛,甚至还无意中流露出不耐烦的神色。我们都知道孩子具有一颗敏感的心,我们不敢想象,如果孩子长期处于这样的冷漠之下,会对孩子人格的发展产生怎样消极的影响。我们所从事的是用心灵培育心灵、用人格感化人格、用爱心唤起爱心的事业,这项事业要求教育工作者理智与情感兼备,智慧和爱心相融。一个教师可以没有靓丽的外貌,也可以没有过硬的唱画弹跳的技能和高深的理论知识,但一定要有热爱孩子的心灵,敏感、同情、合作的态度和足够的耐心以及对生活足够,孩子才有可能拥有良好的心理成长空间,我想只有这样的信心。．
才能获得实实在在的发展。
2. 从对个别幼儿的关注中寻找影响幼儿社会发展的因素。皮亚杰认为人类个体品德的获得源于与客体的相互作用。作为教师,孩子与孩子之间的关系其实是要靠教师去摆正发展的方向的,关注个别不和群的孩子,了解其行为产生的原因。教育孩子同伴之间要团结互助、友好相处、互谦互让等等。我们要在平时的言行态度中给予孩子更多的关怀和爱,要用爱去化解其余孩子对他们的不解与偏见,要用更多的身体亲近和言语交谈来告诉其他孩子。每一位孩子,无论是谁,他都有获得交往的一切权利。 从幼儿园社会体验发展的角度看,一个良好的、积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为的环境。一个良好的环境所指的不是教师直接影响幼儿的行为,而是教师所创造的条件、机会能够影响幼儿活动的方式,通过幼儿的活动方式间接影响幼儿的社会行为。因为我们知道,一个人有怎样的生活方式,他就相应的有怎样的个性和社会品质。 三、在活动中促进幼儿社会体验的发展
1. 幼儿园日常生活教育占有重要地位。它包括四个方面:a. 基本运动,b. 社交行为,c. 对环境的关心,d. 对自己的照顾。基本运动是通过动作发展幼儿的各种能力,建构完善人格,如:抓、倒、夹、扫、穿、折等各种动作同日常生活密不可分。幼儿通过练习,强化了动作并提高了日常生活的基本技能,进而提高了自逐步向一个成熟的独立的个体转换。而社交行,信心和自主意识．
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