书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
初中语文国培学习总结
初中语文国培学习总结
20xx年 3月 5日-3月 20日，我有幸参加了安徽国家级初中语文骨干 教师的培训，来到了这个充满历史厚重感、有着深厚的文化底蕴的六朝古 都南京。南师大精心安排了我们这十五天的课程，既有十七次专家讲座， 又有四次工作坊的活动，还安排我们去南京知名学校五十四中、宁海中 学、南航附中、东庐中学参观观摩，实地观课议课。十五天来，我们的学 习是紧张的，却又充满了欢乐，这次我真是不虚此行！回顾十五天的学 习，真是收获颇丰。
一、聆听专家讲座，在反思中收获
专家们的讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既发人深省又生动有
趣，既旁征博引又紧扣主题。他们对初中语文教学的前沿引领，让人耳目 一新，心生敬仰，让我经历了一次次思想的洗礼，享受了一顿顿丰盛的精 神大餐。他们的讲座为当前的语文教学指明了方向——我们要“走进学生 思维，以人为本，学有效地教学，教生活中的语文”。
国培首席专家何永康教授在专题讲座《语文素养和中学生的综合素质 的关系》中谈到，语文素养是一个学生的综合素质的指标和参数，培养学 生的语文素养尤为重要。何教授还提出了“文学即人学”的观点，语文是 了解人、研究人、提升人的一门学科，语文素养提高了，一个学生就可以 了解自己，提升自己，进而了解别人，提升别人。这说得多好啊！学生学
专注下一代成长，为了孩子
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好语文，是他走进社会、了解社会、认识自己、了解别人的重要途径。作 为教师，我们就要交给学生方法，让学生掌握方法，进而在社会上更好的 生活，成为一个堂堂正正的人。
南师大教育科学学院教授、博导杨启亮教授随后谈到了《教师专业发 展的若干问题》，指出当代中国教师专业的发展没有真正重视教师专业、 没有自己的真正特色，语文成为了人人能读、人人会教却又难以教出成绩 的学科。教师要在专业方面认识自己、发展自己、提升自己，做一个合格 的专业的语文教师。“有教无类”，“捧着一颗心来，不带半根草去”， “爱满天下”，“一个都不能少”，希望我们老师能爱的宽点，把教师这一 职业当成一项终身热爱的事业来做，要有良心有责任心，并在收获中体验 幸福。是啊！我们要做一行，爱一行，何况我们面对的是学生，我们有责 任为我们的教育事业贡献我们的每一份力！
如果说这两位教授从思想上让我们认识教学的重要，那幺下面的教授 就从教学的方方面面给我们以指导。专家们的思想理念，虽然有些方面相 互冲突，但思想火花在碰撞的过程中，让我有了更深刻的思考。
冯渊老师在他的讲座《中考命题探索》中从三个方面（文言文试题、 开放性试题、作文命题）具体地谈到了中考命题的现状，尤其结合我们安 徽历年的中考试题来分析，很深刻，很有前瞻性。他指出了文言文试题的 分量不够，分值不大，且试题单一，灵活性不够，希望中考命题时能打破 文白界限，全面地考核学生的文言文的能力。这一点，我很赞同。现在， 我们的文言文教学就是死抓课本，让学生记背，学生能理解记最好，不能 理解的就去死记，因为中考文言文是只考课内的。这样的教学，学生学起 来没兴趣，他们稍一碰到课外的文言文就是在读天书。做老师的，我们有 责任啊！在开放性试题上，冯老师认为要与文本解读结合起来，要立足与 文本的理解和评价，不能脱离文本去让学生谈自己的感受想法;谈到作文
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方面的教学，冯老师一再强调的观点是“写作是为了更好地交际。”至于 文采和思想内涵方面就无足轻重了。这方面，我不太赞同。写作，固然可 以用来交流，但写作的目的不能仅仅限于此。我想学生写作能力有高有 低，是有层次的，作文教学可以分层次来要求不同的学生。
徐晓彬老师讲的是关于古诗文的教学。他的古诗文教学，要学生多读 多背，不仅要老师也要学生放开喉咙去读，深入其中，沉浸其中，在古诗 文的海洋里肆意汪洋！不仅要读，还要背，而且经常背，“书读百遍，其 义自见”，就是这个理。读得多了，记得多了，“腹有诗书气自华”。
朗读，是这次专家组都重点强调的，徐晓彬老师提倡古诗的朗读，袁 源老师提倡学生晨读，赵富良老师提倡诗歌的朗读，不仅读，而且还要读 出感情，以情动人，在读中评味其情、趣、美。在名师课堂上，曹金枝老 师注重朗读，在指导中让学生一而再、再而三地读，刘宏业老师让学生揣 摩朗读，读出情味。“朗读”成为了语文教学的重头戏。而这，是我在语 文教学方面的一大收获。
二、参加教学观摩，在比较中进步
此次国培，我们走进了南京的四所知名中学，亲身感受名师课堂，领 略名师风采；观摩了新型先进的教学模式及教研活动。其中宁海中学的集 体备课、五十四中的“小班化”教学、东庐中学的“讲学稿”让我感触很 多。
集体备课，顾名思义就是本教研组的教师，在一人主备后，集体再备 课，集思广益，共同商讨不足及可以改进的地方。看着他们甚至是面红耳 赤的交流，我看到了他们的敬业及合作。我联系到我的实际情况，我校还 没有开展这样的活动，进行这样的备课研讨，每个人都是自己备自己的 课，上自己的课，但我想可以尝试这样做。可是问题又出来了：这样的集 体备课还能不能发挥教师自己的独特风格呢？有，恐怕也很少吧！也许，
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